巧取活素材 创造活课堂

李惠珍

“数学即生活”陶行知先生的一句简单而朴实的语言道出了数学与生活的紧密联系。课标也十分强调：通过学习使学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。因此，在实际教学中，教师要注重引导学生从现实生活中提取有用的数学知识，从身边熟悉的素材中寻找要解决的数学问题，进而学习数学并理解数学，感受数学就在身边。下面是一节普通的校本教研课，就如何巧取生活素材，创造激情四射的课堂。谈谈个人的思考。

一、就地取材，导入无痕，情境妙趣横生

片断一：

1.开场情景，孩子们用热烈的掌声欢迎前来听课的老师。

师：谢谢同学们，刚才拍手时，大家手掌碰击的地方就是——手掌面。每个同学打开自己的手掌面，观察一下有多大。

谁愿意来和老师比一比手掌面的大小？邻近的同学也互相比一比。

学生小组互动，观察手掌面，比较手掌面的大小。

小结：手掌面的大小就叫做手掌的面积。

2.同学们再用手摸一摸课本的封面，课桌的面，你会模仿上面的句子说一说？

生1：课本封面的大小就是课本的面积。它比手掌面大。

生2：课桌面的大小就是课桌面的面积，它比书本面大，也比手掌面大。

还有哪些物体的表面有面积呢？ 你能从身边找出并摸摸它面积的大小吗？

学生寻找片刻后，上台汇报：

生3：同学们看，黑板的板面就是黑板的面积。（边说边摸）

生4：白板的面积在这，门的面积在这，电脑屏幕也有面积。

生5：教室地板有面积，很大。教室的四面墙也有面积……

小结：像这样物体表面的大小就叫做物体的面积。

“随风潜入夜，润物细无声”，拍掌本是为了欢迎听课老师的到来，一个普通的举措，教师却巧妙地利用了对击掌面的观察来揭示面积课题，轻松、自然，又不唐突，学生在不知不觉中被悄悄带人课堂。再通过对课本面，桌面，黑板的触摸，对身边实物面积的寻找，从而建立面积的表象。中年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的特殊阶段，教师再次智取了学生身边的食材，如教室墙面、地面、白板面……极大丰富了学生对面积的感性认识，取材就这么平凡，这么贴近生活、这么不留痕迹，课堂却妙趣横生，其乐融融。都说兴趣是最好的老师，从掌声中开始找数学，从比较中发现、揭示物体面积的初步含义，这样一种无痕的教学，真叫人拍案叫绝。因此，我认为课堂情境的创设要最大程度，最有效的服务于本堂课或当下的环节，使其或激发动机，或活跃思维，或导入新课……但由于种种原因，以往许多课堂中的情境创设如同虚设，多此一举，或许我们在课前多些调查，多些思考，多些准备，多从科学的角度去寻找数学本源，那么我们也能做到润物无声，导入无痕的境界。

二、就事论事，深入探究，结论水涨船高

片断二：

1、同学们，想不想再动手涂一涂呢？请同学们拿出准备好的图形纸，用彩色笔涂满，不能留空隙， 比一比，谁涂的又快又好。

学生分两组，一、二组涂小的，三、四组涂大的。

师：（故意）孩子们 ，请把涂好的举起来。

从目前情况看，很明显我们的一、二两组获胜。

生：不公平，因为我们组涂的面积大。

生：我也反对，要比赛就应该涂一样的大小的图纸，否则，他们赢了也不算。

是的，看来图形的面积是有大小的，我们来比比刚才涂色用的图形。（全班哈哈大笑）

2.接着出示

（1）数学书封面的面积与文具盒上面的面积比，哪个大些？哪个小些？

（2）课桌的面积和黑板的面积呢？

3、估一估。

生1：四川省的面积比江苏省的面积小。

生2：江苏省的和安徽省的面积很接近。

生3：湖南省面积排在第二。

师：对的，刚才同学们是怎样比较这些结果的呢？

生：用眼观察到的。

师：好，再观察一下，下图中的图形，你还能看出谁的面积大吗？

生：红的面积大，因为它比较长。

生：我觉得黄的图形面积大。

师：到底谁的说法是正确的呢？怎么办？

生：把两图叠起来。

课件演示，

还是不能比较，怎么办？

生：用画格子的方法。

师 ：大家觉得怎么样？具体说说。

生：把每个图形打上大小相同的格子，数一数谁的格子多，谁就面积就大。（掌声响起）

……

就事论事，借题发挥，一气呵成。是的，在大小相差不大，形状变化不大的图形中，肉眼观察显然有困难;重叠的方法，出现两边都有部分剩余，还是不能比较;最好的方法，唯有打上大小相同的格子图，来数一数。相信学生，给学生充分的时间和空间，不放弃每一道有利用价值的题材引导学生富有兴趣的探索，深究其知识间的内涵，排除一切非本质的解决方案，寻找最优化的方法，一切的生成都是那么灵动自然，，循序渐进。在整个的探究过程中，通过涂色，观察，比较，争论等，学生的思维也进入了空前的飞跃，情节一波三折，方法水涨船高，结局柳暗花明。

我想，一个好的数学教师， 在教学中，他期望呈现出的不是照搬照抄的学生，而是学会如何在过程中探索，如何学会用学到的方法技能巧妙用于解决问题，举一反三。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔，还不如授之以渔场”，给孩子一片广阔的空间，他们会用童心、童眼创造一个又一個奇迹的。