小学数学教学中有效问题情境的创设探析

曾庆聪

摘 要：现阶段我国的各个方面都在不断地发展，教育方面的改革也在推进当中，因此小学数学老师应该要充分重视这次改革，积极转变自身的教学观念，把孩子们放在整个教学的中心位置，这样才能够更好地提升孩子们个人的学习能力，以此推动我国教育朝着更好的方向发展。本篇文章主要是将小学教学过程中有关数学方面的教学改革进行分析，这就可以借助建设有效问题情境来开展教学任务。

关键词：小学数学;有效问题情境创设;教学探析

我国的课程改革明确表明在数学课堂教学中可以利用情境来推动教学工作的开展，实际上，有许多小学在进行具体的教学过程中都会使用这种教学方法，这种教学方法总体上来说能够很好的促进孩子们思维的锻炼，让孩子们更加快速的理解抽象的数学理念，从而提高自身的數学学习能力。

1 小学数学教学创设有效问题情境需要遵守的原则

1.1 趣味性原则

老师在创设情境的时候，一定要满足孩子们的学习兴趣，只有这样才能够充分引起他们的有意注意，他们的兴趣会推动他们进一步的探索有关的知识内容。同时，老师可以选择借助演示法的教学方法来辅助教学，这样能够使孩子们更加直观的感受到数学知识，可以使他们自身的创造性得到更好的发挥。

1.2 创造性原则

创造性在整个教学当中是最不可或缺的，因此，在进行问题创设的时候，一定要具备相应的创造性，只有这样才能够更好的激发和推动孩子们积极探索相应的知识。孩子们有了创造力，会能够更好的独立思考问题，并且养成一种主动学习的习惯。例如老师在讲解面积这一方面的知识时，可以选择一些不同形状的物体引导孩子们思考有关面积的计算方法，这样一来，孩子们会主动地投入到相应的探索当中，并且将自己的想法说出来，进行小组内的沟通交流，这种方式更加的有利于孩子们养成良好的学习习惯，并使创造性也得到相应的提升。

1.3 全面性原则

老师在创设问题情境的时候，一定要注重全面性，要重视每一个孩子们的个性，因材施教，让每个孩子们都得到很好的发展。同时，老师要平等对待每一个孩子们，要牢记当代教育的全民性特点，老师只有平等的对待，每一个孩子们才能够在开展问题情景建设的时候，更加的具有全面性能，让每一位孩子们的数学学习成绩都有所进步，数学学习能力也能够得到很好的提升。

1.4 层次性原则

小学阶段的孩子身心发展都还不是很成熟，因此，在对知识的理解方面会比较缓慢一点，因此，老师在创设情景的时候，要充分考虑到这一方面，这会是整个情境变得比较有层次。实际上教学本来就是一个需要遵循循序渐进原则的过程，不能过分强调其瞬间的效果，老师一定要在确定孩子们掌握到课堂上自己所讲的知识，并对其充分理解之后，才能够在进行下一步的教学工作。另外，老师在开展教学的时候，一定要遵循相应的教学实施方面的要求，这样才更加的有利于孩子们掌握相应的知识。

2 在小学教学过程中，如何创设有效的问题情境

2.1 密切联系生活

把数学知识与平时的生活结合在一起，这样能够很好的让数学回归到生活当中。同时由于这两者之间包含有十分多的相同点，老师在对其设计问题情境时会更加的容易，并且数学也会更加的贴合生活实际，从而让每一个孩子更加的热爱数学学习。小学阶段的孩子在一开始接触数学的时候其兴趣是很高的，会充满好奇感，但是也会存在一些不熟悉感，因此老师将数学与生活结合在一起会给孩子带来更多的亲切感。

2.2 问题实践性

一般来说，小学阶段的孩子自觉性不好，在上课的时候很难全神贯注，并且经常不能够老老实实的听老师讲课，喜欢乱动。这就需要老师充分的注意孩子这一方面的特点，创设问题的时候要更好的培养他们的学习兴趣，让他们自觉的加入到数学知识探索当中，从而让孩子的动手实践能力有所改善。好比，老师在讲解知识的时候可以安排孩子们之间相互合作，这样不仅能够增强他们的团结合作能力，还能够有效的改善他们的动手实践能力。

2.3 培养孩子们对数学学习的心理需求

创设问题的时候老师一定要注意对孩子们的引导，这样才能够让孩子们自己思考相对应的数学知识，把孩子们带入到一个特定的情景当中，让孩子们自己感悟数学知识的魅力，从而在自我认知上面有更大的提升，孩子们能够对数学有进一步的认知，从而寻找到自己最想要的东西。

3 创设问题情境时需要注意的事项

3.1 在创设情境时要掌握尺度

在创设情境的时候一定要充分的结合孩子们个人的心理发展变化，同时也要以他们的知识发展水平作为基础。这样能够充分的保证孩子们的数学知识掌握水平。

3.2 强化学习主体的根基

老师在建设情境的时候，一定要注意孩子们是整个教学行为的主体，同时也是真正的发展主体。创建问题情景能够很好的激发孩子们的学习兴趣，从而提高学习能力。

3.3 优化主体创设氛围

为了促进老师对课堂教学知识的深刻理解和正确记忆，我们可以制造出科学问题。出了问题，老师给孩子们提供充分的思考时间，孩子们可以在活动环境中解决数学问题。同时，老师也为保证孩子们的健康发展，起到自己的回答，积极的思想引导的作用。此外，要保证孩子们们作为集体创业情况的直接行动对象，要保证孩子们们的主观性，让孩子们们表达最真实的想法，倾听孩子们们的意见，互相沟通，促进知识的吸收和迅速掌握，激发团队合作的热情和热情。

4 结束语

总而言之，老师在平时开展教学活动的时候可以选择性的创设一定的问题情境，这样能够更好的加强孩子们对数学知识的掌握能力，同时学习兴趣也会有所提高。

参考文献：

[1]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：105.

[2]苏靖鸥.小学数学教学情境创设存在的问题及对策探析[J].白城师范学院学报，2019，33（09）：88-91.