浅谈如何提高中职语文阅读教学的课堂效率

贾栓

教师要通过日常学习生活中的各个方面让学生感受到语文阅读的重要，让学生对于阅读产生积极的学习兴趣，能够主动地自主学习，全面提高学生的语文综合素养。随着时代的发展和教育的改革策略，中职老师要跟上时代的进步创新教学策略，注重把课堂交给学生，通过多种教学方法提高语文阅读课堂的教学效率。

一、以人为本，培养语文学习兴趣

高中的语文课文基于小学提升了一个难度，对于学生们来说也是一个挑战，其中增添了很多的文言文古文和篇幅长的叙事文，文言文的阅读中有许多生词需要学生去学习，很多学生会因此产生畏难心理，所以老师首先要培养学生对于阅读的兴趣，让学生有一个自主学习的动力。

在教学开始之前老师要为学生设定一个明确的教学目标，让课堂教学可以充实有方向有条理的进行。但是教学目标的设定也不是固定的，要根据课堂教学中的实际情况进行变化，比如有大部分学生在家有过预习，已经把知识进行了一定的掌握，对于文章的内容也有了自己的见解和分析，如果这时老师还是按部就班地按照原有的教学计划和目标开展教学活动就会让学生失去学习的兴趣，觉得课堂教学活动没有意思，丧失了学习的动力，使得课堂教学效率大大下降，所以老师要时刻关注课堂过程中学生的反馈修正自己的教学方式，让每一个学生都能够获得知识。其次阅读兴趣的培养是很重要的，老师要通过多样化的教学方式让学生能够在课堂中欢快地学习，感受到学习的愉快氛围，给学生一个轻松自由的学习心态。

二、提高阅读教学效率的策略

（一）引导学生课前预习

中职的学生在自我约束管理上还比较弱，所以老师要给学生发布任务引导学生，用预习的方式帮助学生养成良好的习惯，老师在布置课前预习的任务时要把目标明确地告知学生，否则学生容易找不到具体的方向没有正确的预习方式而达不到预习的效果，在课上老师提出问题学生也会感觉迷茫，所以老师要教会学生如何正确的预习，例如我会在让学生预习课文《荷塘月色》的时候，让学生通过阅读文章，把文章中表现了作者情感的语句用红笔画出来，然后根据自己的理解感受作者的情感并写出一篇读后感，这样学生在预习的过程中就会有了目标，从而能够充分完成老师所布置的预习任务，课堂的教学效率也得到了提升。

（二）通过情境教学提高课堂阅读教学效率

学生在情境教学下可以有一个轻松的学习心理，在这样的课堂教学中学生的阅读兴趣和学习的积极性也会被激发，老师在上课时也会更加顺利。中职的语文阅读是有一定难度的，有一些文章学生不能够理解透彻，这时候老师可以通过创建情境教学的方式方便学生理解文章的中心思想，帮助学生理解文章的情感，从而提高阅读教学的效率。例如我在文章《故乡的榕树》的阅读学习中，我会让学生想一想自己的故乡是什么样的，现在你是否已经离开了你的故乡，离开故乡的时候你有什么感觉？学生通过自身的经历感受到合作者一样的心理活动，我还会运用多媒体把一些作者家乡的榕树图片让学生来看一看，身临其境，产生与作者思想的共鸣，激发学生的思乡之情，提高阅读教学的效率。

（三）引用小组合作学习模式

合作学习的模式在课堂中一直都是被广泛应用的教学手法，可以很好地帮助学生找到学习中的乐趣，让学生对于学习语文和阅读的兴趣提高，在小组合作讨论中，学生可以通过和同学之间的交流吸收到更多的观点，从而提高自身的能力。例如我在《雷雨》这一文章的学习中，我会让学生通过小组讨论的模式探究哪个段落描写了雨前？哪个段落描写的雨中？哪个段落描写的雨后？分别都有什么特点？学生通过小组讨论和自主阅读得出结论，在教学的过程中老师的分析是不能够代替学生阅读实践的，所以通过小组模式讨论可以很好地让学生发表自身最真实地感受，体会到作者对于自然的热爱之情，让学生在小组合作探讨中积累阅读，感悟情感，得到情感的升华，提高职中课堂语文阅读的教学效率。

综上所述，想要提高阅读效率让学生处在主动的地位，通过多种教学手法的创新激发学生对于语文阅读的积极性，通过多种教学模式提高课堂效率。