视唱练耳课教学中学生学习兴趣的培养策略研究

◎ 李霞 （云南艺术学院附属艺术学校）

视唱练耳课是高校音乐教育的必修课程，在教学体系中占据重要地位。视唱练耳课教学主要通过听音、听记、视唱、听唱等方法来锻炼提升学生的音乐技能，同时挖掘学生的音乐潜能，培养学生欣赏、演奏、创作、感知音乐的综合素养和能力，是学生音乐学习必不可少的内容。当前高校的视唱练耳课教学体系中，传统思想和模式仍普遍存在，教学过程存在很多不足，导致很多学生对视唱练耳课缺乏学习兴趣，教学效果不佳，因此研究和改进视唱练耳课教学体系来提升学生的学习兴趣是当前教师面临的重要课题。

一、视唱练耳课教学中影响学生学习兴趣的因素分析

视唱练耳课是高校音乐学习的必修内容，保持对视唱练耳课的学习兴趣是良好学习成果的重要保障，但是目前来看，由于视唱练耳课教学体系中存在一些不足，严重影响了学生对视听练耳课的兴趣和积极性。具体来说，影响学生对视唱练耳课学习兴趣的因素有以下几个方面：

（一）视唱练耳课的教学理念较为落后

近年来，我国的音乐教育发展日新月异，各种新的音乐类型层出不穷，受到人们的广泛喜爱和欢迎，因此高校音乐教育的内容也日益丰富，大学生有了更多学习和接触音乐的机会，在此背景下，作为音乐学习基础的视唱练耳教学也受到更多关注和重视，对视唱练耳的教学质量提出了更高的要求。教学理念是各项教学活动开展的科学指引，高校只有树立全新的视唱练耳教学理念，保证教学理念与时俱进才能促进教学的健康发展[1]。但是目前来看，高校在开展视唱练耳课教学时仍存在很多落后的思想和理念，一方面，很多音乐教师在长期的视唱练耳教学中形成了固定的思维和观念，对于视唱练耳教学一直坚持传统理念，认为视唱练耳教学的开展需要以教师为主导，指导学生通过传统的听、记、唱等方式来接受音乐知识，而对其中的音乐理论教学不够重视，同时他们不愿意接受最新的音乐形式和新的视唱练耳教学模式，不愿意创新，导致视唱练耳教学过程枯燥无味，学生的学习兴趣受到极大的削弱；另一方面，很多大学生过度追求新颖的音乐形式和内容，而对视唱练耳等基础技能学习从思想上缺乏重视，学习兴趣和积极性自然不高。

（二）视唱练耳课的教学方式较为单调

在高校视唱练耳课教学中，教学方式是否灵活多样、具有新颖性和趣味性是影响学生对视唱练耳课学习兴趣的核心要素之一，当代大学生生活在一个丰富多彩、日新月异的社会环境中，各种新颖有趣的事物及现代科技层出不穷，因此他们思想活跃，好奇心强，在学习中愿意参与新奇的教学模式，如果教学方式单调枯燥，一般很难激发他们的学习兴趣。在当前的视唱练耳课教学中，很多教师对教学方式创新不足，仍然坚持采用传统的教学方式，一方面，当前的视唱练耳课教学方式比较死板固定，教师通常只是按照教学大纲规定的方式一板一眼的开展教学，对既定的教学方法缺乏创新和探索实践，导致长期以来学生面对的教学模式都比较固定呆板，缺乏灵活性和趣味性；另一方面，教师在开展视唱练耳课教学时，一般都是单纯的利用乐谱、钢琴或其他乐器等进行，即教师在台上弹出某个音或某段旋律，学生在讲台下听音、辨音和跟唱，然后教师对乐谱进行讲解，这种教学方式由来已久，比较单调和枯燥，学生在日复一日重复相同的学习过程时极易消耗对视唱练耳的兴趣和热情，不仅会大大降低视唱练耳课的教学质量和效率，还会影响学生创新能力的发展[2]。

（三）视唱练耳课的教学内容较为匮乏

对任何学科来说，教学内容都是其教学顺利开展的基础和依据，教学内容的丰富性和科学性直接影响到学生对教学的喜爱和认可程度，影响他们的学习兴趣和积极性，视唱练耳课教学也是如此，丰富多样的教学资源是学生学习兴趣的重要保障。此外，视唱练耳课是其他音乐技能学习的基础保障，如果没有丰富扎实的视唱练耳理论知识和技能，学生很难继续进一步的音乐学习和深造，影响学生的学习积极性和未来发展。但是目前来看，视唱练耳课教学中普遍存在教学内容单一、教学资源匮乏的问题，大大影响了学生的学习兴趣。首先，教学资源匮乏，当前我国对视唱练耳教学的理论和实践研究还不成熟，缺乏科学的完善的理论体系和可借鉴的实践经验，很多教师在教学是可参考的资源较少；其次，当前高校的视唱练耳教材不够规范和完善，市面上的教材数量较少且质量参差不齐，高校在选择教材时没有统一的标准和要求，大多是按照学校发展规划和教师习惯来选择，因此每个高校所用教材都存在差异，学生视唱练耳的能力和水平也有所偏差，不利于学生音乐能力的全面发展，同时教学资源匮乏也容易降低学生对音乐学习的兴趣和热情。

（四）视唱练耳课的师资力量有待提高

教师是视唱练耳课的直接组织者和教授者，教师的教学观念、课堂组织方法、教学专业能力等直接影响到学生的学习体验与感受，教师专业能力强、教学组织方法灵活可以大大提升学生的学习兴趣，相反，如果教师能力不足，教学时严肃单调，则会严重影响学生的学习热情。在当前的视唱练耳课教学中，教师的专业素质和教学能力存在不足，无法为大学生提供专业、灵活、丰富的视唱练耳教学，导致学生的学习兴趣不高[3]。首先，高校缺乏专门的视唱练耳课教师，视唱练耳课教学大都穿插在日常音乐教学中进行，由音乐教师兼职开展视唱练耳教学，教师对其重视不足，教学时间有限且很少组织多样性的教学活动，导致学生对视唱练耳教学缺乏兴趣。其次，教师缺乏先进的教学理念和方法。在当前的视唱练耳课教学中，很多教师仍坚持自己是课堂主导的思想，制定一系列教学计划和策略让学生被动接受，忽视了学生在课堂中主体地位的体现，不利于学生学习主动性和积极性的提升。再次，学生音乐水平参差不齐，教师在教学时没有采取科学的教学方法来因材施教，而是一概而论，容易使能力较差的学生丧失学习兴趣和信心。

（五）视唱练耳课的教学评价不够合理

科学合理的教学评价是高校视唱练耳课教学中不可或缺的组成部分，通过评价既能全面了解学生的学习水平，也能科学衡量教学质量，对学生发展和教学完善作用重大。大学生在视唱练耳课学习过程中所接收到的科学评价很大程度上会影响学生对视唱练耳课的学习信心和兴趣，是培养学生学习兴趣过程中不可忽视的因素。当前高校在开展视唱练耳课教学时，评价体系不够科学完善，评价结果不合理，影响学生学习兴趣。一方面，评价方法比较单一，当前高校在评价学生的视唱练耳能力时通常通过阶段性的检测来进行，即要求学生唱出规定旋律或按照所听音符写出谱子等，一般分为笔试和演唱两个环节，除此之外高校很少组织其他形式的考核，考核形式比较单一，学生感觉现行的考核方式比较枯燥压抑，参与热情不高；另一方面，视唱练耳课教学中对过程评价不够重视，学生在课堂中的表现、日常活动中的表现等没有被纳入考核体系，仅仅通过阶段性的检测很难全面评价学生的视唱练耳水平，因此不合理的教学评价很容易削弱学生的学习兴趣。

二、视唱练耳课教学中学生学习兴趣的培养策略

（一）树立先进的视唱练耳课教学理念

要培养学生对视唱练耳教学的兴趣就必须全面改革和创新教学体系，使教学系统符合大学生的心理需求和愿望，吸引学生主动学习，其中改革的首要环节就是教学理念的更新，高校和教师只有树立先进科学的教学理念才能更好的指导教学创新完善，激发学生的学习兴趣[4]。首先，教师要摒弃传统的教育理念，认识到视唱练耳是音乐学习及创作的基础，而音乐学习和创作需要较强的创新意识和能力，以往陈旧落后的教学理念创新性不足，无法满足当前的教学需求，因此，教师要积极了解当前的教学发展趋势以及大学生的心理发展需求，用开放的思想去学习新的教学理念用于指导日常教学，使视唱练耳教学呈现新气象，提升学生的学习兴趣。其次，教师要引入多元化教学理念，当前大学生接触的音乐形式日益广泛，对音乐学习的需求也更加多元化，为发挥视唱练耳教学的作用，教师必须在视唱练耳教学中坚持多元化教学理念，教师要充分了解当前大学生对音乐的兴趣和喜好，然后在视唱练耳教学中将这些新的音乐形式融入其中，例如，视唱练耳教学不再仅仅局限于西方音乐，还可以将我国的古典音乐、民歌，现代流行音乐等融入其中，用学生喜爱的音乐形式提升学生对视唱练耳的兴趣。

（二）采用创新的视唱练耳课教学方法

当代大学生思想活跃、喜爱新鲜事物，在视唱练耳课学习过程中，普遍追求和喜爱新颖有趣的学习体验，这就需要教师不断创新教学方法，改变传统教学中单调的教学手段和沉闷的教学氛围，让学生在视唱练耳学习中增加新鲜感，乐意积极参与教师组织的各项教学活动，从而提升学习兴趣。首先，丰富视唱练耳教学的乐器类型，以往的视唱练耳教学中，所用的教学乐器通常只有钢琴，比价单调，教师可以积极引入多种乐器，如学生喜爱的电子琴、双排键、古筝、吉他等，让学生在多种乐器的伴奏下听音演唱，提高学习兴趣。其次，在视唱练耳课中运用现代信息技术开展教学，伴随现代信息技术发展而衍生的多媒体教学手段被广泛的应用于各种教学中，极大的改变和创新了原有的教学方法，深受大学生喜爱，因此将多媒体技术应用于视唱练耳教学可以大大提升学生的学习兴趣[5]。一方面，运用多媒体技术可以突破乐器种类的限制，教师可以运用多媒体播放各种乐器的声音来对学生开展听音视唱训练，极大的丰富了学生的音乐接触范围，有利于学生音乐知识的积累；另一方面，可以运用多媒体视频开展视唱练耳教学，例如可以运用视频呈现和弦指法、旋律打拍、演唱形态等教学内容，使学生直观的看到教学内容，提升教学效果，这种教学方式对培养学生的学习兴趣更加有效。

（三）构建丰富的视唱练耳课教学内容

在当前的高校视唱练耳课教学中，教学内容比较固定且较为陈旧、落后和匮乏，这样的教学内容对大学生来说缺乏吸引力，极大的削弱了学生的学习兴趣，难以激发学生的学习自主性和创新性，影响了视唱练耳课的教学质量，因此构建丰富的视唱练耳教学资源体系迫在眉睫，教师要打破以往单一教学材料来源渠道，通过各个途径来丰富教学内容[6]。首先，鉴于国内视唱练耳教学理论知识和实践经验的匮乏，教师对教学内容的建设不能仅仅局限于教材，而要扩大资源搜索和学习范围，一方面可以学习和引进国外成熟的理论体系和实践成果，另一方面可以从丰富的网络资源中是寻找教学材料，不断补充视唱练耳教学资源。其次，高校在开展视唱练耳教学时，对于教材的选择不能固定不变，局限于以往常用的几种，而应该根据当前音乐教学的发展趋势及学生需求及时更新或补充教材，例如，可以引入国外视唱练耳教材、我国民族音乐教材、古典音乐教材等，形成多元化的音乐资源库，让学生可以尽可能的接受多种音乐教育和熏陶，通过丰富多样的教学内容来培养学生的学习兴趣。再次，针对自身发展特色和目标，高校还可以组织教师编写具有本校特色的内部教材，以使教学内容更符合本校学生的发展需求，激发学生学习兴趣。

（四）培养专业的视唱练耳课教师队伍

当前视唱练耳教学在高校的发展还不成熟，这与高校缺乏高素质专业的视唱练耳课教师有很大关系，教师是视唱练耳教学的直接组织者，他们的音乐素养和教学能力在很大程度上影响学生的市场练耳水平。当前高校视唱练耳课教学中普遍存在教师数量不足、教学专业能力不高等问题，致使学生接受的视唱练耳教育质量不高，不仅不利于学生音乐综合素养的提升，还影响了学生的学习兴趣，因此切实提升教师专业能力，打造一支高素质的视唱练耳教师队伍是培养学生学习兴趣的有效途径。首先，高校加大对专业的视唱练耳教师人才的引进力度，制定优厚的人才吸引策略，吸引社会优秀的音乐人才或专业音乐院校的毕业生加入视唱练耳教师队伍，提升高校视唱练耳教师队伍的综合实力。此外，要安排专门的教师负责大学生的视唱练耳教学，这样一来教师有更多的精力和时间来创新教学过程，设计教学活动，可以更好的激发学生的学习兴趣。其次，高校要重视现有视唱练耳教师的专业能力提升，定期组织教师外出参与学习、观摩和培训，同时还可以邀请校外的知名音乐家或专家到校开展讲座或交流会，使教师不断吸收和学习先进的教育理念及教学方法，便于在今后的教学中更好的创新，提升学生学习兴趣。

（五）建立科学的视唱练耳课教学评价

教学评价是全面深刻了解教与学两方面水平的重要途径，对视唱练耳教学起到重要的激励、诊断和指导作用，以往对视唱练耳的评价基本局限于单音、和弦及节奏的听辨、视唱等，评价内容及评价主体单一，评价结果也大多以分值表示，缺乏过程评价，由此得出的评价结果不够全面客观，扼杀了学生的学习兴趣，因此建立和完善视唱练耳教学评价至关重要。首先，创新教学评价的开展方法，一方面，在日常教学中，提高测评的频率，例如一周一次或一月一次，使教师充分掌握学生的学习进度和水平，另一方面，除日常学习中以考试形式进行测评外，还可以通过表演、音乐会等形式进行测评，定期组织学生参加各种类型的表演和音乐会，考察学生在其中的表现，不仅可以更加全面的了解学生的视唱练耳水平，还能丰富学生的音乐实践体验，提升学生学习兴趣。其次，建立多元化评价体系，一方面实施评价主体多元化，除教师评价外，还要组织学生自评和互评，这种方式可以让学生更好的认识到自身优势和不足，提升考核的客观性；另一方面，教师要重视定量和定性评价相结合，在日常教学中多对学生进行的定性评价，肯定和表扬学生的学习成果，增强学生的学习兴趣和自信。

结 语

总之，在高校视唱练耳教学中，学生的学习兴趣是影响教学成果的重要因素，因此学校和教师要重视培养学生的学习兴趣，针对影响学习兴趣的各个教学环节进行改革和创新，完善教学理念、方法、内容、师资、评价等，为大学生创造先进、丰富、创新、多样化的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提升视唱练耳课教学质量，促进学生音乐综合素养的提升。