绘本教学在小学低段数学课堂中的实践

商泽铕

小学阶段特别是低年级对于人生来说是心理、生理发育的关键时间段，对事物拥有者本能地好奇和探索心理，所以要抓住这个年龄段学生的特点进行小学低段数学教育。而传统模式的教学方式对于小学生来说特别是小学低段的学生来说过于死板、枯燥、无趣，为了把这个特殊时期的学生的学习积极性提高，就采取了绘本教学的方法在小学低段数学课堂中，这个方法有利于抓住学生对数学的兴趣，有利于让学生更好地吸收知识，更有利于学生养成自我主动探索的精神。

一、把握好绘本教学内容和动手实践的关系

绘本教学是一个需要动手的一个教学方法，运用在小学低段数学教学中再合适不过了，通过学生边动手边用脑的方法将学生代入课堂。当教学老师运用绘本教学时，要正确把握好绘本内容和动手实践的结合程度，在叙述故事与观察图绘的过程中加入一些角色扮演和实践。

教学老师在应用绘本教学时，要引导学生以数学的思维进行知识的探索，在进行教学的时候引导学生去探索、去思考、去操作。让学生在“读一读”“想一想”“拼一拼”“说一说”等实践中学到应有的小学低段数学知识点，让学生对数学学习产生兴趣。例如：在进行小学二年级的《认识时间》教学前，教学老师可以先通过讲述《精灵的奇幻旅程》这个童话故事进行引导，为接下来的教学任务作引导。这样就把绘本故事通过课程讲解、图片投影，使得小学生对知识具有形象化的认识。

在运用“绘本教学”时，要注重体现数学相关的思维，将实际操作实践与故事情节和数学相结合，增加小学生自我扮演和自我操作的时间和空间，提升让小学生在“绘本教学”中的实际体验，使得小学生在“绘本教学”模式下一心一意地陶醉在学习当中，对数学教学的内容有更深入地了解，提高“绘本教学”运用效果。例如：在小学一年级《认识图形》课程中，教学老师可以给这个年龄段的学生通过生动地描述《巨人的拼布被》这个绘本故事，这个故事讲述了巨人助人为乐的故事。讲述了巨人的巨型被子是由无数个碎小的小布块拼凑而成的，但是当人们有遇到需要帮忙时，比如：大风把旗子卷走，盛米的布袋子有了漏洞，雨伞的遮雨面有了漏洞等等，巨人都能够将自己辛苦拼凑的巨型被子剪下来给需要帮助的人们，凡是人们的生活中需要帮助缝补的地方，巨人都会将自己的巨型被子给人们来提供缝补原料。随着被子的不断减小巨人睡觉生病了，这件事情被曾经帮助过的人们知晓后，人们又无偿地给巨人补齐巨型被子。教学老师完全可以利用巨人这种乐于奉献的精神将学生打动，再将拼凑布块这个活动应用于课堂之上，引导学生发散思维想象，探索合理的拼图方法。让小学生在听完故事后，亲自动手对布块进行操作实践，调动班级学生让学生扮演不同故事中的角色，让小学生对不同形状的图案进行拼凑，增强小学数学学习的课堂氛围。数学老师通过讲述绘本故事和孩子进行互动，将“绘本教学”和实际课堂相结合，提高小学生用脑动手能力，在实际的选择不同种类的图形中，使得学生对圆、正方形、长方形、三角形等等图案拥有深刻的印象，通过学生在活动实践中加深对知识点的掌握和运用。

二、正确处理好“绘本教学”内容和小学数学课本知识的联系

“绘本教学”的目的在于降低学生在学习时的压力，提高小学数学的趣味性为前提。这就需要教学老师将课本教学任务进行深入分析，把绘本教学内容进行深入探索，将课堂教学方法进行实质创新和认真编绘。数学的绘本教学本身拥有着很强的教学趣味性，如果教学老师在实际教学当中一味向趣味教学方向创新，就会导致失去绘本教学本身的教学利用价值。为了把绘本教学和实际的教学内容相结合，教学老师在进行实际的课堂教学时要注意：把适合这个年龄段的绘本故事对其内容要进行积极引导性的改编，不能将故事的主体内容进行改编，要保留故事的趣味性给学生带来的积极影响，可以适当地删改或者增加关键性的细节，使得教学内容可以毫无违和感的插入。在进行对绘本故事改编时，要基于小学数学课本教学的需要作为出发点，让绘本教学和实际的小学数学教学相互穿插。

三、给“绘本教学”故事一个完善的故事情节，让学生情感得以满足

为了小学生的情感需求，要正确将数学知识点和故事情节进行把握。把绘本教学运用在小学数学教学当中，不仅能够让小学生对小学数学产生浓厚的学习兴趣，还能够让小学生更好地掌握基础的数学知识，但是在实际“绘本教学”当中教学老师不能一味地将重点知识进行引导，还要对“绘本教学”中的故事情节进行完善，这样不但能够使得学生在“绘本教学”模式中学到相应地数学教学知识点，还可以在扣人心弦的故事中获取情感的满足。在运用“绘本教学”手段时，故事发展是数学教学的方法，真正具有实际意义的是进行对数学知识点的引导。但是不要在进行引导完成之后将故事情节撂在一边不管了，要在讲解完故事的时候对其进行完善，否则会让学生感受到好像缺了点什么似的，这样讲述完善的绘本故事除了保持教学课堂的完整，更是让小学生的心里得到情感填充。

例如：在小学数学有关于周期的教学中，数学老师完全可以插入《小刺猬的项链》这个故事进行在小学数学课堂。它描述的是一个小刺猬全身上下长满了刺，他的朋友都不敢靠近他，从而导致了这个小刺猬缺乏朋友，它自己也很孤单也很痛楚，有一天这个小刺猬想改变这个现状，于是乎就亲手编造出漂亮的首饰送给其他小宠物。在编造的过程中小刺猬掌握了将一定规律的颜色进行编排，他编造的首饰很受其他小宠物的喜爱。之后小刺猬不仅仅能够对首饰的颜色进行变化的编造，还能够将美丽的菊花、郁金香、百合花等漂亮的花朵进行有周期性的编制，将它们一起送给其他小宠物。后来这个小刺猬能够运用周期排列知识帮助其他小宠物走出复杂的路线。从此之后小刺猬的小伙伴变得愈来愈多，小刺猬自此变得很开心很快乐。这就是对“绘本教学”故事的拥有一个完整的结局，不仅将有顺序排列的数学规律和故事进行有效地结合，从数字到颜色最后到形态，将排列模式进行巧妙的变化，不仅改变了小刺猬孤独的生活状态，还满足于小学生的心理情感，让他们感觉故事的本身就很合情合理。在这个绘本教学故事中，让学生明白要发奋学习通过找出周期性客观规律就能够梦想成真，从而让生活的遭遇和绘本教学相互融合。

“绘本教学”这个教学模式的出现给现阶段的小学数学教学带来了很多的趣味性，提升学生对数学的兴趣热爱。将“绘本教学”放在小学数学教学当中，能够将小学生的想象力、动手实践能力、语言表达能力等得到显著提升，“绘本教学”不仅能够提升小学生的综合能力，还能够对小学生的情感进行正确引导。