浅谈如何对想象力和创造力的培养

黄佩萱

素质教育的灵魂是培养具有创造精神、创新意识、创新能力的劳动者和社会主义事业接班人。教学中不仅要对教学内容、形势、方式、方法进行改革，还应注意发展学生的想象能力。想象是创造的源泉。那么，小学语文教学如何培养学生的想象能力呢？

一、引导观察，丰富表象

想象力不可缺少的基本材料——记忆表象是在观察事物的过程中形成和保存下来的，只有勤于观察而且善于观察才能扩大知识面，储备丰富的表象。无可非议，要发展学生的想象力，必须发挥学生的观察能力。教学中可以保留从以下方面引导学生观察、丰富表象。

（一）指导观察，学习方法

观察是认识的起点。课堂教学要充分利用课本中的插图教给学生观察方法。如《春天》一课，根据课本内容，就要指导学生从近到远或者从远到近地进行观察。再如《小球门手》一课，教学中要引导学生学习和体会作者观察的三个特点。一是观察有序。先是对整个球赛的场面做一个扼要的整体统揽；然后按从场内到场外的顺序。二是观察有主次。重点是在场内的小球门手，细致观察了他的容貌、神情、穿着和姿势。三是观察时抓重点。小球门手是“分腿弯腰，上身前倾，警惕地注视着对方的场地”，而看球的小女孩是“探着身子”，“眼睛一眨不眨地盯着远处”，旁边的红领巾是“伸直了脖子”，大个子叔叔是“面带笑容，看得津津有味”。作者对画中10 个人物观察的感受，没有一个雷同之处。以上三点都是教学中要引导学生学习和体会的。

（二）开辟渠道，丰富表象

想象是在已有表象基础上经过新的配合，在头脑中创造出新形象的心理过程。丰富的想象取决于表象的数量和质量。学生头脑中储存的表象越多，他们的想象就越丰富，越开阔，创造思维就能得到发展。因此必须大力开辟丰富学生表象的渠道。通过传统教具、现代化教学手段，从感知中接受表象。

（三）积累词汇，丰富语言

事物的表象总是和该事物的名称联系在一起的，通过语言说出了这个事物的名称，就能唤起这个事物的表象。因此，教学时对课文那些生动形象、色彩浓郁、感情炽烈，含义深刻的词语、句子、篇章，要进行分析、玩味、朗读，以强化表象在头脑中的印象。

二、创设情景，诱发想象

小语教材绝大部分都是文学作品、文质兼美熔铸着十分丰富的想象。从类型上看有通过画面的语言文字的描绘，某人事物而连带想起其他相关的人物或事物的联想，如《灯光》《月光曲》。有因受到类似事物的启发，把甲事物上取得的经验迁移到乙类事物上来的推想。如《太阳》《琥珀》《蝙蝠和雷达》；有与个人主观愿望相结合，但在现实生活中还不可能实现的幻想。

三、强化训练，发展能力

语文教学中，教师不仅要灵活运用教材，根据需要，提供足够，供学生想象的材料，而且还要采取多种方式进行训练，把培养学生的想象能力融听、说、读、写于一体，教学中可采取以下几种方式进行训练。

（一）给具体概念加上修辞词语

例如在“天空”“月圆”“沙地”“西瓜”等具体概念之前，加上表示“怎么样”的修饰词语，成为“深蓝色的有天空中，挂着一轮金黄色的圆月，下边是海边的沙地，都种着一望无际碧绿的西瓜”。

（二）联系生活感受，把抽象概念具体化

要求学生对某些形容词展开想象。﹙勤奋、勇敢、坚强等﹚用具体事例把它所表示的性质和状态描写出来。

（三）根据成语的意思虚构故事

如把“坐井观天”“阴谋诡计”虚构成现实生活中的一个故事。

（四）用比喻、借代、夸张、拟人等方法进行想象作文

如《假如我有一双翅膀》《二十年后的母校》等。

（五）教学时多提能激发想象，引人思考的问题

如学习寓言后，让学生举出日常生活中与之相类似的事情来；学习童话后，让学生回答；“要是你处在﹙ ﹚﹙ ﹚的位置怎么办？”

人们常把想象比作奇异的翅膀在无际的太空中自由翱翔，比着强劲的骏马在未来的里程上纵横驰骋。学生的想象力丰富，将来他们在祖国的建设岗位上，就有可能成为肯动脑筋，富于创造的劳动者，成为技术革新的能手，各行各业的专家，21 世纪社会发展的开拓者。