浅谈美育教学中艺术实践课的实施策略——以辽宁机电职业技术学院《声乐演唱》艺术实践选修课为例

杨静 （辽宁机电职业技术学院）

辽宁机电职业技术学院前身是始建于1965年的国家级重点中专——辽宁仪器仪表工业学校，2002年经省政府批准升格为高等职业院校，隶属于辽宁省教育厅。①学院一直以来重视美育工作，自2003年起便开设《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《书法鉴赏》等一系列美育课程，大力补充学院人文艺术类课程，实现育人的全面性。通过十几年的努力与探索，学院美育教学体系得到不断发展与完善，尤其在党的十八大以来，党中央、国务院对美育工作高度重视，学院将美育工作的重要性提到了前所未有的高度。

2017年学院成立了新的教学部门——大学生素质教育中心，内设公共艺术课程组、心理教育课程组、人文素质课程组统筹全校美育教育教学与活动实践。在学院党委的带领下，中心积极响应党中央号召，认真学习国务院办公厅出台的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，部门上下达成共识，认为美育工作是全校落实“立德树人”根本任务的重要部分，是思想政治工作的重要助力和推手，是加强社会主义核心价值观教育的重要载体，是培养造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。②中心在美育教学上进行了多方有益尝试与探索，《声乐演唱》选修课便是在这个实践过程中应运而生的一门艺术实践课，通过几个学期的实践与探索，《声乐演唱》选修课已成为广受该校学生喜爱和推崇的校选修课。

一、《声乐演唱》艺术实践课的设置

（一）国家层面

《站在新起点谋划新发展全面开创学院“十三五”事业发展新局面》中指出要深入开展中国特色社会主义核心价值，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持素质教育；努力培养学生创新意识、实践能力，引导学生自觉把个人理想与社会需求相结合③，将提高自身职业技能和自身整体素质相融合。人文艺术教育区别于专业技术技能教育，需真正将人文艺术教育嵌入每位同学内心，展现人文艺术教育在培养人中的特殊作用，将以德树人、以美育人、以文化人三者紧密结合，有效的实现高职院校高技能高素质人才的产出。2019年教育部出台《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，《意见》要求各高校把公共艺术课程与艺术实践纳入教学计划，每位学生必须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业。

（二）学院层面

2014年，在辽宁省教育厅对我省高校公共艺术课程建设开展情况进行评估的过程中，评估专家对我校近年来在公共艺术建设上做出的成绩加以赞赏，同时也指出学院在公共艺术课程建设工作中存在的不足，特别指出公共艺术课程体系建设、公共艺术实践类课程开发等方面的不足。

立足于非艺术类高职院校，此类高校区别于普通本科院校。普通本科院校大多设有艺术学院、艺术系或是拥有一批特招的艺术特长生，在活跃校园文化生活和推动高校素质教育上有一定保障。非艺术类高职院校，特别是理工类高职院校，在人文艺术建设方面稍显薄弱。为实现高职教育培养高素质技术技能人才的培养目标，活跃校园文化生活、推动素质教育，特此增添开发艺术实践类课程。

二、《声乐演唱》艺术实践课实施策略

植根公共艺术课程体系，填补学院美育空缺，以艺术作品为载体，以舞台实践为目的，开展《声乐演唱》选修课教学。课程运用导师制的培养方式，以学生个性发展为主线，以优化非艺术专业学生声乐演唱技能技巧为目标，深化学生对艺术作品的二度创作、强化非艺术专业学生舞台实践能力、智化学生对艺术作品创新创作能力(作品编创、乐队编创)，多角度多层次对学生进行声乐技能技巧的训练。

（一）宜选易学的教学内容

在教学内容的选取上，我们遵循百花齐放的育人宗旨，不以教师个人的唱法为卡尺进行一比一复制，而是根据学生个人的兴趣爱好及个人实际情况自由选择。在这个选择的过程中教师会要求学员对自身条件做一个检验，如：将美声、民族及通俗唱法具有代表性的歌曲用多媒体播放出来，学生通过直观的感受去体验每种唱法的状态，然后根据个人喜好进行自由选择，教师在听取学生个人的建议后用钢琴对每位学员的音色、音域进行科学鉴定，给出教师的意见，最后将同类唱法的学员分为一组，进行系统学习。在这样的课程内容设置下，学生可以很快的找到自我，学起来更加容易，发挥个人的长项，避免千篇一律，不断提高学生的歌唱兴趣与实践积极性。

（二）灵活多样的教学模式

基于课程内容的选择性，《声乐演唱》课程的教学模式是多样的，采用的是任务驱动、作品驱动、唱法驱动的模式开展教学。如：通俗唱法的学员以组为单位进行“一对一”上课；同一首二重唱歌曲，学员两两一组进行“一对一”上课；独唱的学员进行学员和教师“一对一”上课；合唱任务的学员选取作品进行“一对一”上课。注意，这里的“一对一”不仅仅指的是一个教师对一个学生，有的时候是一个教师对一个作品，一个教师对一种唱法。这种灵活多样的教学模式旨在最大化的遵循学生的个性，量体裁衣、因材施教，有效达到教学目标。

（三）独一无二的考核方式

与理论性较强的课程考核方式不同的是，《声乐演唱》作为一门艺术类实践课需进行作品呈现、舞台检验，可以说，课程性质决定了考核方式。现在我们需重点研究一下舞台展示的各个环节，如：歌曲背景动态画面的呈现、剧情的设计、乐队伴奏、个人服装造型、台风、舞台突发状况处理等，都在我们的考核范围内。舞台上展现的环节较多，要求学员做到情景贴切、声情并茂的把作品演绎出来，与观众达成情感共鸣，落落大方的处理舞台突发状况。学员需发挥个人过硬的心理素质、丰富的想象力和独一无二的创造力才能完美展示自己的作品，最终呈现出来的作品是学员通过个人全方位的设计、二度创作、三度创作甚至是四度创作展现的。

（四）丰富多彩的教学实践

从课程的考核方式上不难看出，《声乐演唱》课最终要达到的目的是培养学员能够站到舞台上声情并茂的展示作品，因此课程的后续环节——教学实践才是我们声乐学员们发挥能动性的最大亮点。例：每年的学院“元旦晚会”、“社区慰问演出”、“院十大歌手”、“系歌手大赛”、“中国好声音(丹东赛区)”以及“辽宁省大学生文艺展演”等实践活动都少不了《声乐演唱》班的学员们。

结 语

大学生美育在当今是一个薄弱环节，但是它的重要性却不可小视。近年来，我们发现“美育”经常会出现在国务院的重要文件中，特别是2018年习总书记在全国教育大会上的重要讲话的发表以及2019年教育部出台的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，可见，美育已然已经成为我国的国家意志。高等院校大多倡导的是通识性的美育，实践技能性的美育课程开展的不够丰富，有的甚至没有，究其原因或许是创建课程的实施者对美育概念的认识不够深刻。实际上，在我国无论是什么类型的学校都有能力开展艺术类实践课程。首先我们要认识到美育区别于专业性的艺术教育，但我们又不得不承认艺术实践是美育载体呈现的最典型的手段；其次，我们从现今大学生自身的艺术素质上看，学生们在小学、初中、高中都得到了一定的艺术活动的锻炼，甚至有的学生从小便开始了某种艺术技能的学习只是上了大学没有走专业的艺术道路。可见，我们的学习主体是有一定的艺术实践基础的。

我们要重视美育的作用，重视美育对学生养成良好道德情操的作用；重视其发挥个人主观能动性、创造力、想象力的作用；重视美育对培养学生认识美好事物的能力、对树立人格培育心灵的作用。美育不等同于艺术教育，但却和艺术教育有着密切的联系，美育的受众面更广，培育目标更宽泛，美育不是宏观上显现出来的成果，但一定是润物细无声的感化过程。发展美育任重道远，需各级各部门携起手共筑美育展新篇。

注释：

① 辽宁机电职业技术学院官方网站

② 《通识视野下讲座式美育课程的探索与实践——以湖南师范大学“尚美讲堂”为例》

③ 辽宁机电学院《站在新起点谋划新发展全面开创学院“十三五”事业发展新局面》的学院工作报告