在环艺教学中培养大学生创新创业能力

□王婷婷 荆楚理工学院艺术学院

随着高校毕业生人数的增多，大学生就业的压力开始变大。在这一背景下，高校的创新创业教育开始提升了日程。为大学生创新创业提供能力和素养的支点成为高校教育的共识。实践证明，大学生创业不仅可以减轻社会的就业压力，而且能够为行业发展注入新鲜血液[1]。高校教育工作者需因时而进，紧密贴合创新创业教育的时代要求，在全新的专业教学工作思路下植入创新创业教育的内容和思想。在我国新型城镇化建设的强势助推下，对新型环艺人才的需求量有所增长，而不可忽视的是，在各院校专业上马、集中培养等策略的实施下，环艺人才基数不断扩张。与此同时，因专业课程设计与用人岗位需求之间的差异，导致环艺人才的岗位效能不够凸显，环艺专业学生面临着较大的就业困难。这就要求环艺教学工作者能在教学工作中积极渗透创新创业意识，最大限度地培养环艺专业学生的创新创业能力。

一、环艺专业中培养大学生创新创业能力的必要性

国家在高校内涵化发展的进程中，提出了大学生创新创业教育的要求。创业教育的内涵是指能够通过系统而专业的理念和能力的输出，使人才具有一定的事业开拓能力，并通过创业这一途径，将自身与时代进程共融。高校积极推动自身的创新创业教育有助于学生提高创新意识，在目标导向下促进学生专业技能和道德素养的快速提升[2]。同时，这一发展策略也有利于缓解我国当前大学生群体的就业压力。作为高校的新兴学科，在环艺专业的系统学习过程中，专业课程较为丰富，学科跨度相对较大。当前，能够与该专业进行匹配的社会工作岗位较多，但我国并未就环艺专业的学习对未来的职业和岗位做出明确的指导和划分。与此同时，这一新兴的学科虽高度契合社会经济的发展趋势，而用人市场未能相应地规划出专职岗位与之相匹配。这就要求环艺专业的学生在认真学习专业知识、提升自身综合能力、丰富专业技能的同时，高度重视自身的创新创业意识的培养，并在院校所提供的多元化的实践体系中锤炼自身技能，在专业实践课程、顶岗实习阶段、毕业创业实践中发挥自身所学，并实现自身价值的最大化。

二、环艺教学中培养大学生创新创业能力实践中存在的问题

（一）创新创业体系不合理

创新创业教育是院校教育中各专业都亟待强化的方面。而这一方面的强化有待在专业教学的基础上开发出基于本专业特色的创新创业课堂体系。环艺专业在创业教育的过程中，未能将创业教育有效植入专业的直接原因为院校并未能形成完备的创业教育的知识体系和教材体系不够完备[3]。创业教育被游离在课程内容之外，成为教师意识与学生意识间的交流，未能通过课时的规划和实践的考核等形式完成对大学生创业教育的引导。同时，在院校环艺教育过程中，因教师自身对创业教育理解的偏差，对创业者案例的选取和解读不到位，导致学子对专业创新创业的成果不认同，致使环艺专业的创新创业教育的水平停留在一个相对平庸的档次。

（二）课程目标设定较模糊

从一定层面上而言，环艺专业的学子能否被社会认同，很大程度上取决于环艺专业学子在专业领域的习得能力。同时，这也将是环艺专业学习创新创业能力的基点。这就反向地要求环艺教学的过程具有完备的教学目标和培养模式。而就当前环艺教学的实际而言，在这两方面存在着较大的问题。在环艺教学的课堂实践中，专业教师作为环艺学生创新创业的引领者，对这一目标的融合与践行知识停留在理论阶段，未能很好地找到创新创业教育目标和专业教育的契合点，从而导致部分专业教师用人才的综合性培养目标替代了创新创业教育的目标，在一定程度上影响到了环艺专业学生创新创业培养的实效[4]。

（三）实践平台建设形式化

环艺专业的专业学习特性和未来岗位决定了在专业知识与技能的习得中，需不断加大对实践平台的建设力度。当前，各院校通过对校企合作、现代学徒制等多元的探索，为院校学生的专业能力习得构建了较为完善的实践体系。环艺专业教学在这一思路的践行下逐步确立了自身的实践体系，收到了一定的成效。但多数高校的创业实践仍处于以社团活动或职业体验为主要方式的浅表性层面。其平台的建设有形式化倾向，实践的效用仍有待进一步挖掘。当前，我国部分院校在支持环艺专业大学生创业中给予了技术、资金等方面的强有力支持，成为高校环艺专业学生创新创业的坚强的“亲友团”，高校学生创业成功的案例显著增多，同时也在一定程度上掀起了环艺专业学生创新创业的新高潮。而不可忽视的是，在这一“亲友团”中，多是由负责实践体系建设的辅导老师作为引路人，而环艺专业的在岗教师的占比十分小。这导致高校环艺专业教师在学生创新创业教育中的“话语权”无形中被剥夺，沦为一个创新创业思想的鼓动者。

三、环艺教学中培养大学生创新创业能力的创新实践策略

（一）课程目标强化

高校环艺创新创业教育教学的过程中，专业教师应主动转变观念，融入学生创业浪潮中，成为学生创业的技术支持者和精神指引者。在环艺专业教学的课堂实践中逐步加强对学生创业意识的培养，使学生能够认知并理解时代背景下创业给自己带来的机遇和挑战，并以更为宏伟的历史文化视角，为学生的创业注入精神动力，这将在很大程度上激发学生的创业需求和创业动机，进而使大学生群体之中，不敢创业的萌生创业意识，敢于创业的人坚定创业思想。同时，在这一过程中，环艺专业的教师应能够牢牢守住课堂这一创新创业教育的主阵地。在将创新创业的知识、技能、情感传递给学生的同时，与学生之间构建良好的沟通机制，善于听取专业学生在创新创业实践中的技术问题和情感困惑，着力提升针对性的辅导力度[5]。

（二）教师队伍建设

环艺专业创新创业教育的过程中，教师的支点作用将被放大。而这一课程体系和实践体系的建设，从一定层面对环艺专业教师专业能力、教学水平、创新能力提出了更高的要求。在这一过程中，一方面环艺院校应立足于院校基础，选派优秀青年教师到岗实践并开展课题研究；另一方面要邀请企业环艺的高级工程师走进院校课堂，以企管校聘相结合的方式，对院校的课程体系和综合实践展开精准辅导。这两方面的叠加，将在很大程度上提升创新创业教育的人才培养效能。在这一过程中，高校的环艺专业教师要主动地加入学生创业的队伍中，以自己独特的视角帮助学生分析岗位需求及行业趋势，发现创新创业的短板与优势，并依托自身的专业能力为学生的市场拓展出谋划策，逐步成为团队有力的支持者，提升自身在学生创业中的“话语权”，让每一位学生真正地实现亲其师信其道[6]。

（三）实践体系完善

在完善环艺专业实践体系的过程中，要注重专业能力的培养，从而使高校学子获得未来创业中的基本能力，院校需深刻对照国家、社会及用人单位的发展和需求，充分遵循人才培养规律和环艺发展趋势，以多元化的参与方式，实现实践体系建设的全面化和精准化。院校环艺教学实践体系的发展，应充分依托院校学生综合实践能力培训体系，实现对构建框架和层次的有效借鉴。进而形成既有院校特色，又不失专业内涵的环艺专业实践体系。可通过与企业共同开发的专业实践体系，使经过体系化实践培训的环艺学生能够在较大程度上贴合行业发展的要求，同时也能较好地实现专业学生和未来岗位要求的零博弈。与此同时，院校还应以新媒体的传播为手段，在充分展示环艺专业学习创新创业成果的同时，在院校内营造浓烈的创新创业氛围[7]。

综上所述，高校环艺教学中培养大学生创新创业意识渗透下的学生成长和成才的教育需着眼于其面向社会的终身能力的获得和再造。学生创新意识的提升是一项系统而持久的工作，高校教育工作者在创业教育中可以在意识+实践的双重导向下，谋求在课程目标、教师队伍、实践体系方面的突破，并以丰富环艺专业创新创业教育的组织形式、夯实环艺专业创新创业教育的保障机制、建立环艺专业创新创业教育的激励体系等多层面的辅助实施为抓手，将能有力地实现高校环艺专业学生创新创业能力的提升。