口风琴教学与小学音乐课堂的整合探析

张婷 （浙江省杭州市萧山区新街小学）

在素质教育改革背景下，要转变小学音乐课堂教学模式，推动小学音乐课堂教学改革，就要做到让学生真正成为学习的主人。教师将口风琴教学引进课堂，有利于学生树立音乐学习自信心、培养学生的合作精神、激发自主表现意识，有利于帮助学生积淀音乐素养。

一、口风琴在小学音乐课堂教学中的整合价值

（一）有利于学生树立音乐学习自信心

无论是口风琴还是其他的小乐器，对于小学生而言都不具备很大的难度，关键是在于演奏指法的学习、练习过程，并且希望通过课堂小乐器的学习提高学生的音乐素养。在实际教学过程中，教师可以选择相对简单的曲谱，激发学生的学习积极性，让学生能够在较短的时间内掌握歌曲的全部旋律，从而获得成就感。

（二）有利于培养学生的合作精神

在口风琴合奏学习的过程中，学生可以发现，若乐曲的演奏顺序被打乱，则大家共同的劳动则付之东流，因此，若想要演奏出完成、优美的乐曲，就需要班级的学生互相配合，共同努力，充分调动每名学生的自主性，且让学生主动协同合作，在最大限度满足乐曲演奏的需求。

（三）有利于营造良好师生关系

在口风琴与音乐课堂整合的教学中，教师要想将乐曲的演奏方法传授给学生，且让学生能够掌握乐曲的指法与演奏方法，沟通与交流是必不可少的。需要教师认真观察学生的演奏及练习细节，关注班级学生的心里变化，促使学生更多的表达自己的思想与见解，培养学生的音乐核心素养。

（四）有利于激发学生的自主表现意识

在小学音乐的教学过程中，可以发现，一些学生缺乏表现欲望，不愿意主动表现出来。将口风琴与课堂音乐教学整合之后，能够在口风琴的练习与演奏的过程中充分发掘班级学生的音乐才能与表现欲望，激发班级学生的自主表现意识。

二、口风琴教学与小学音乐课堂的整合策略

（一）结合口风琴与识谱教学，激发学生学习主动性

在口风琴与音乐课堂的整合教学中，识谱教学是其中的关键环节。教师要将口风琴作为一个介质，带领学生学习识谱知识，创建良好的音乐环境，让学生发现识谱的真正价值，从而产生音乐的学习动力。

在识谱教学中，如果以口风琴为载体，将识谱知识的学习，引入到音乐创造的学习环境中，让学生从中产生学习的目的与动力，就会变被动为主动。

教师可以将口风琴教学与音符唱名教学相结合，明确课堂教学目标为：“能熟练掌握‘5—3’十三个音在口风琴键盘上的位置”、“让学生深入理解音符知识”、“了解音符唱名的意义”，且进一步看、听、说、唱、奏。音乐教师可以让学生一边自己尝试探索口风琴结构。

（二）从学生角度出发，合理编排口风琴教学内容

节奏是音乐乐器学习中的重要内容，在小学一二年级的音乐教材中，大多数都是二拍子或者三拍子的音乐，因此，音乐教师可以开展重点训练，让学生感受不同拍子的不同节奏，还可以利用“划基本拍”的方式，培养学生的音乐节奏感。

此外，教师还可以将口风琴的演奏学习融入教材歌曲学习中，促使学生感受到口风琴演奏的不同之处；若学生属于高年级，则可以适当引进多声部歌曲与双声部歌曲，适当提高口风琴演奏的难度，促使学生能够更好的掌握音准，丰富乐曲体系，强化学生的音乐核心素养。

（三）开展示范教学，激发学生演奏兴趣

由于小学生的年龄特性，在刚开始接触口风琴时会表现出极大的热情，随着时间的推移，学生的新鲜感逐渐褪去，学习热情逐渐消退。因此，教师要把握契机，有效整合口风琴教学与音乐课堂教学，通过口风琴激发学生的学习兴趣，使学生能够更加直观的掌握基础的音乐知识与口风琴技能，提高学生的口风琴学习内驱动力。

（四）创设音乐情境，体会口风琴演奏魅力

在小学音乐课堂与口风琴的整合教学中，要想方设法的让学生体会到学习乐器的快乐，在优美的旋律中激发学生对于音乐乐器的热爱，培养学生形成音乐新区，调动学生的音乐乐器学习积极性。教师要从学生的角度出发，结合具体的教学内容，创建良好的口风琴音乐教学情境，促使学生主动融入情境中，在情境游戏中学习指法。

（五）发挥学生表达欲望，组织集体演奏活动

在小学音乐课堂与口风琴的整合教学中，音乐教师要为学生提供自我表达的平台与空间，考虑到班级学生不同性格的原因，在充分激发学生的表达欲望之后，为学生提供自我表达的环节，如“小组合作展示”、“独奏展示”等，为学生创建自我表达的平台，且对学生做出肯定与鼓励的行为，让学生感受到表达之后被肯定的快乐，强化学生的音乐核心素养。

结 语

综上所述，开展“小乐器进课堂”活动，在小学音乐课堂教学中引进口风琴教学，能够帮助学生积淀音乐基础，培养学生的音乐兴趣，促使学生产生音乐热情，引导学生积极主动的探索音乐，更能够培养小学生形成良好的音乐核心素养。从学生角度出发，优化口风琴的教学策略；还要开展示范教学，创设音乐情境，组织集体演奏活动，全面调动班级学生的学习积极性，让学生感受到口风琴演奏的魅力，从而产生对音乐的热爱之情，实现课堂教学目的。