多元化在高中音乐教学的应用方式

杨露思

（安徽省颍上第一中学，安徽 阜阳 236200）

一、高中音乐及多元化相结合的意义

音乐是一门通过音符来表达情绪，缓解人们生活压力的艺术。最基本的就是其中的旋律。音乐分声乐、器乐等，作为一种较美的艺术表达形式，高中音乐教学需要充分认识到音乐学习的重要性，而不是通过占用和让出课程给主科而耽误音乐的学习。找到适合自己班级学生的教学方式进行教学，从而最大程度地提高教育质量。而多元化是一种现代教学过程中比较重要的教学思想和教学模式。所谓的多元化教学，就是以一种系统、多样的教学模式完成特定目标的教学。可以说，多元化的教学方式是对于以学生为本的教育理念的最大贯彻，在一定程度上满足了一个教师对应多个学生的理念，使整个教学都变得更加高效。每个学生的学习能力、性格个性以及兴趣不同，会导致他们在高中音乐课堂上所呈现出的状态不同，将多元化的教学模式深入高中音乐教学，不仅可以带动学生在音乐课堂的兴趣，而且可缓解主科带来的压力，让学生在忙碌的课程中得到放松，让音乐产生真正放松人心的实际效果。以多元化结合高中音乐教学，不仅能得到最大程度上的教学提高，而且会让不能接受音乐学习的学生将更多的精力投入到音乐课堂之中。

二、在实施多元化高中音乐教学中会遇到的问题

从高中多元化的音乐课堂教学中可以发现，虽然这个全新的课堂教学理念会对高中的音乐课堂有所改善和启发，但是，在实际的教学过程中，需要经历一个较长的适应过程，而这个方法在开展的初期并没有取得显著的效果，传统的教学观念仍在课堂占据主要位置。所以，在进行教学方式改革的过程中，一定要注重理念先行的原则，在日常的教学和实践活动要用科学的理念作为指导。而在平时的教学过程中，教师大多遵循传统的教学观念开展教学活动，忽略了学生整体素质的提高。教师在音乐课堂上只是机械地传授知识，让学生产生音乐和其他科目一样无趣的想法。教师需要在音乐课堂传授给学生知识，因此，创建一个积极的课堂氛围，可以有效调动学生的学习兴趣，还可以提高整体的课堂质量。

传统课堂，学生大多处于被动学习状态，教师过于重视对课本知识的讲解，忽视提高学生自主学习能力。其次，教师没有为学生设身处地地考虑，学生是否能够接受传统的音乐教学和对课堂的实际感受，被动的学习过程让他们难以提高对音乐的兴趣。这种教学方式束缚了学生在之后音乐道路上的学习。最后，师资力量不足，且教师队伍中的多元化教学概念不够完善等问题也是非常严重的。再加上多元化音乐课程的设置以及教学内容上出现的一些问题，在教学初期阶段有很多需要改善的地方，这使多元化在高中音乐教学中产生了不小的阻碍。

三、多元化在高中音乐教学中的实施策略

（一）转变教师的传统教学观念，开展多元化课堂

教师在实际的教学过程中要以教学理念为主导，而新教学理念的落实则需要经历一个长期的适应过程。只有积极实施新教学方法，打破旧的手段，才能真正实现新旧教育观念的更新，才能促进多元化教育更好地发展。但同时需要注意，新教育观念的实施绝非否定所有传统的教育观念，只是取其精华，去其糟粕，将两个观念较好的方法结合在一起，融入进实际的课堂教学，才能促进音乐课堂有更好的发展。同时，要通过各种方式来改变高中音乐中音乐教学理念所缺失的状态，提高教师自身的多元化教育水平，全面、系统地提高全校教师的教学水平和教学素养。作为音乐教师也需要快速适应新的教学模式，转变传统教学观念，积极适应新的教学观念。在学校设置音乐多元化课堂时，尽力满足学校的要求，进行积极的课堂设置。学校在课程设置时，要把教师的现有水平和之后的发展考虑进去，保证开展多元化高中音乐课堂的同时，可以有效改善传统的音乐教学，从而让高中课堂得到更好的提高。

例如，首先，作为高中音乐教师，要积极地按照实际课堂要求转变自己传统的教学理念，结合学生的实际情况进行课堂设置，要知道高中音乐和其他科目的区分。在进行高中音乐课堂教学中，大多教师会采用与其他科目一样的教学模式，但是，作为音乐科目，首先要有一个吸引学生的点，如果像主科一样教学，学生会觉得音乐是一门可学可不学的科目，没有必要费心去学习，那么教学也不会有成效。用多元化结合音乐课堂，目的也是为了让学生感兴趣，让他们在音乐课堂上多花些精力到学习专业的音乐知识，确保多元化音乐教育的开展，实现高中音乐科目教学的真正意义。

（二）结合学生需求，确立多元化教学目标

学生是整个课堂教学的主体，在多元化的高中音乐教学中，要结合学生的实际需要进行教学设计，确立多元化课堂的教学目标，明确高中音乐的教学定位，培养学生成为一位个性突出且综合发展的全面性人才。分解音乐课堂的教学目标，把这些目标定为多项不同的教学内容，针对学生不同的个性特点，将课堂的教学内容分为鉴赏能力、演唱能力和水平、发散能力、综合能力等目标，不仅可以提高学生对音乐学习的兴趣和注意力，还可以在一定程度上提高学生的学习效果，从而提高教师课堂教学质量。无论怎样，最重要的就是和学生的实际情况相结合，教学目标的确立决定了一堂课程的开展，所以，教学目标也是开展音乐课堂的重要引导。

例如，在进行一节课之前，要求开展多元化的音乐课堂，那么，首先，音乐教师要对学生喜欢的音乐等进行了解，方便教师设置课堂教学内容，针对不同的学生，教师可以设置不同的方式。学生是一节课的主体，所以，一定突出学生的主体地位，教师不能作为整节课全程的主导，而是要在适当的时候把课堂交还给学生，让他们充分体验并参与到课堂中去。针对教师设置的教学目标开展不同的音乐课堂内容，比如这节课可以着重培养学生的鉴赏能力，让学生多听一些音乐等，或者下节课转变一下课堂方式，让学生参与到课堂中来体会音乐的魅力，这都是教师需要结合实际情况进行设置的。无论是什么样的课堂，鉴赏课、能力提高课都要充分结合学生的特点而开展课程。教师对于整堂课至关重要，所以，教师在设计课程的时候要更加严谨。

（三）根据教学需要，设置多元化教学内容

不仅教学目标是多元化的，教学内容同样也应是多元化的。在设定了多元化的教学内容后要积极地开展，保证教学过程是不断创新的、多样的，从而帮助教师更好地完成课堂教学目标和教学任务。首先，在教学形式上，可以为高中音乐课堂进行一个清晰的定位，将课堂分成鉴赏课、演唱课、钢琴课、理论课等，让学生感受不一样的音乐课堂，为他们丰富教学内容的同时感受音乐的多元化教学模式，从而改善学生对音乐课堂的认识。在丰富课堂形式的同时保证学生的课堂参与感，让他们可以在短短的几十分钟音乐课堂上有不一样的轻松感。其次，在完成好课堂教学的前提下，如果是高一的学生，教师可以在学校允许的情况下带学生参加一些音乐会，让他们实地感受音乐带来不一样的心情。如果在不允许的情况下，教师可以播放一些音乐会的音频资料让学生进行放松，提高他们的审美能力和音乐素养。

例如，教师可以在设置这些不同的科目后，根据学校的实际情况进行筛选。比如说钢琴课，如果学校没有专业的钢琴教室，那么，钢琴课可以转变为钢琴鉴赏课，通过教师的弹奏让学生进行音乐欣赏。如果是演唱课，在学校具有专门教室前提下，为了避免一些学生不好意思张口的情况，教师可以采取合唱的教学模式，例如二声部合唱，如果有难度的话可以转变为大合唱。但是，最好的演唱教学就是二声部合唱，不仅可以增强学生学习兴趣，在之后的演出、活动或者校庆时都可以用上，也会让学生在学习完二声部合唱，并在成功地将一首曲子唱下来的时候会产生强烈的自豪感，觉得自己是有学习天赋的，从而在其他科目的学习上面会更加努力。

（四）针对实际情况设置多元化教学方式和评价

在创新教学内容和教学目标的同时，作为同一课堂教学步骤的教学方式和教学评价也应该跟上教学的创新步伐进行相应的转变。为进一步实现新的教学方式，和为学生创造不一样的高中音乐课堂做出贡献，需要教师结合多媒体进行教学，教师在备课时要选择一些比较经典的曲目，在课堂上结合多媒体进行播放，保证教学的开展。其次，可以让学生参加一些学校表演，锻炼和开发学生的潜能，让他们在锻炼自己的勇气的同时，使其在学习甚至之后的生活中产生更大的自信心。音乐的教学评价方式是对学生整个课堂的整体评价，也是教学效果的真实呈现。在对高中音乐的实际教学效果进行最终的评价时，需要教师结合学生特点，以及他们在课堂上表现的不同之处，深入挖掘他们的音乐潜能。在学生参加教学评价时，不仅可以完成自我的评价，也可以对教师进行评价和提出建议，保证之后的音乐课堂教学效果。

例如，教师要针对不同个性的学生设置不同的最终评价方式，然后，在完成评价之后，结合教师的课堂教学、教学方式以及自己的体会，采取匿名式评价，让教师可以更好地完善多元化的音乐课堂，同时提高学生的学习积极性。

综上所述，对于高中的音乐教学来说，主要就是为了促进学生的全面发展，在要求他们掌握一些比较基础音乐知识的同时，提高其综合素质，让他们完善自己的人格。开展多元化的高中音乐教育，需要通过对教学目标、内容、方式以及最终评价进行不断完善，从而更好地开展高中音乐教育，达到最初开展音乐科目的目的，从而为学生之后的发展起到较好的铺垫作用。