分析新媒体环境对高校音乐的影响

刘述曦

（广西师范大学漓江学院，广西壮族自治区 桂林 541006）

当前，中国处于世界迅速发展大潮中，各行业引入新媒体媒介。教育领域不同等级学校尝试使用新的教育理念，音乐教学可以使高校学生提高音乐鉴赏能力。新媒体发展对高校音乐艺术教育带来了很大影响，改变了音乐教育方式。随着信息社会发展，新媒体的出现颠覆了传统教学模式，可以借助新媒体改进传统教育模式，使学生在学习中享用更多资源。研究新媒体下高校音乐教育，可以更好地利用新媒体技术促进音乐教育发展。

一、新媒体教学的特征

随着科技的日新月异，新媒体成为人们关注的新热点。目前对新媒体的研究定义尚未完全统一。新媒体是相对纸质媒介等传统媒体而言，与传统媒介手段如广播等行业不同点是，新媒体通过广域网进入数码设备，与用户进行P2P等模式，新媒体具有网络与使用者交互的特点。

随着互联网普及带动电子经济产业的崛起，社会文化潮流传播途径转移到线上，网络点击率成为大数据时代下时事要闻的价值依据。高校音乐课教学方法随着新媒体技术推进产生很大影响。[1]新媒体是新技术支撑下出现的媒体形态，在高校音乐教学领域得到广泛应用，影响高校音乐教学方式。计算机新媒体音乐生产工具可以提高工作效率，通过计算机使创作者完成构思到成品全过程。可以用新媒体展示自己的音乐构思等，是不同于传统的音乐创作生活，制作完成后可上传网络与听众分享交流，新媒体下音乐环境影响高校音乐教学。

现代科技不断发展，在新媒体时代网络背景下，新媒体发展达到巅峰，新媒体时代呈现出信息共享特征，发达的网络使得全世界各地的人们可以通过网络实时沟通。新媒体时代信息传播方式更加广泛，颠覆了人们对传统媒体的认知。新媒体的显著特点是信息传播快捷，智能平台研发应用为信息传递提供平台，人们可以利用便携式设备进行信息浏览。新媒体的开放性使信息透明度提高，但容易滋生一些网络犯罪。

二、高校音乐教学中存在的问题

高校音乐教育是素质教育的重要部分，主要为培养学生的音乐鉴赏能力。[2]传统音乐课教学模式存在许多弊端，高校音乐教学中普遍采用传统教学模式，导致出现许多问题，主要体现在授课形式僵化、学生学习积极性不高等。

高校音乐理论课程是音乐艺术教学的基础，教师在授课中往往偏向于专业技术分析，导致课堂环境成为习题写作，学生对教材中的概念知识仅达到理解程度而不能灵活运用。音乐理论课授课中偏向于音乐体裁历史演变教学，忽略了对个体作品艺术美的表现分析。音乐艺术是抽象的专业，解释术语时由于语言描述概念抽象化，缺乏感性直观的认识，学生往往难以理解掌握，授课形式形成学生被动学习现象，师生在课堂教学中缺乏合适的交流途径进行思想交流。

音乐理论课的主要教学目的是让学生为艺术实践等实践活动提供理论依据，但在实际教学中，理论课与实践课活动未通过媒介进行整合为有机整体。将理论与实践课程分离，消解了学生将书本理论知识系统对艺术实践活动重构。在音乐创作实践中，师生通常采用传统记谱标注形式手写，较少利用电子计算机进行作曲创作。电子打谱软件等较少在高校普及，新媒体时代，电子音乐写作成为音乐市场的基础要求，高校音乐课教学与社会专业人才要求存在差距。[3]

传统音乐理论课授课模式由于信息传递速度慢，录音资料收集过程缓慢等原因，导致日常授课中往往教师单向灌输概念，学生难以理解，缺乏兴趣。主要问题是学生仅在课堂上预习复习教学内容，课余时间确少营造专业修习的学术氛围。如在“西方音乐史”课程中，教师在课堂中将流派等进行术语定义，学生对掌握西方严肃音乐的风格归属现状堪忧。实践教学中仅靠课堂授课时间难以使学生融会贯通。兴趣爱好是提升个人能力的关键，缺乏正确的引导，导致音乐课教学难以取得良好效果。

三、新媒体环境对高校音乐教学的影响

新媒体发展对高校音乐课教学带来了很大影响，主要表现在教学理念等方面，丰富了音乐课教学资源内容，艺术学科是自由的学科，音乐艺术教学中没有条框限制。丰富的节拍等散发音乐艺术独特魅力。在新媒体下，高校音乐艺术教学资源选取、教学模式设计等方面展现出不同的教学理念，倾向于创新自主发展。

在新媒体下，高校音乐课教学通过多元音乐艺术教授音乐知识，在检索、展示音乐艺术知识方面优势明显。但一味追求新媒体会导致高校音乐艺术教育失去主题，使音乐教育迷失方向。繁杂的音乐艺术文化对学生感悟音乐艺术产生不利影响。新媒体为高校音乐艺术教育创造了新的教学形式，体现在教学中的各方面，如利用多功能厅开展音乐教育，利于学生直观、全面地感受艺术的魅力。如通过微博等社交平台与学生交流音乐文化，学生借助数字技术制作音乐作品，帮助学生夯实音乐知识。

在新媒体下，音乐艺术教学形式多样，但存在一些弊端。师生过分关注媒体音乐带来的优势，忽略了传统艺术教学中情感升华，高校音乐艺术教育会受到虚拟教学环境对艺术创作带来的束缚。新媒体能为高校创作很多观察交流平台，如教师可通过网络数字媒体查验学生音乐艺术学习的时效，为学生提出中肯的建议。在专业艺术人才教育学校设立教学观察监督平台，学生只有登录平台完成学习才能显示完成作业，大大提高了教学观察监督的时效性。由于新媒体包含世界音乐文化知识，带给学生创作灵感，同时存在一些弊端。如学生为通过考试选择利用新媒体，校验其原创性较为困难，为高校音乐教学监督评价带来了麻烦。

新媒体教学形式广泛应用于高校音乐教学中，如教师利用多媒体等使讲授内容以音视频等形式展示，使教学内容更加直观丰富。在高校音乐教学中，教师利用多功能教室播放音乐，通过各种网络服务平台等与学生分享探索音乐文化，安排音乐相关教学任务，通过教学方式创新提高学生的学习兴趣。但忽视音乐传统艺术教学的作用，不利于教学目标的实现。新媒体教学打破了传统的师生关系，音乐互动教学使学生享有平等的权利。在新媒体下，教师起到引领的作用，学生在独立学习中发现问题时可与教师探讨。教师应从音乐艺术学生的角度进行教学，引导学生在音乐学习中发挥主动性，拉近师生的情感距离。

四、新媒体环境下高校音乐教学的改革

新媒体对高校音乐教学带来了多方面的影响，高校音乐教学要借助新媒体教学的优势创新教学形式，避免过度依赖新媒体教学。新媒体环境下高校音乐教学需要树立人文关怀理念，将新媒体教学技术融入实践教育，实现音乐艺术教育目标。

教育理念自由开放的改变，使高校音乐教育丧失主体。可以通过加强人文关怀，辅助音乐教育理念发展。如设置音乐艺术文化主题，创建微信互动平台，鼓励学生围绕主题讨论对音乐艺术的看法。学生音乐艺术文化学习需要后台培养，人文关怀理念的核心价值是保留音乐艺术教育本质内容，通过新媒体促进学生对音乐文化的思考，将思考内容以相互学习形式展示。教育的人文关怀理念是教学成熟的表现，教师应在新媒体下展示人文关怀理念的教学价值。

传播音乐艺术文化的渠道有多种，新媒体教学技术应融入实践教学中，使音乐教育成为文化现象。如校园举办有关音乐艺术竞赛，陈列学生创作的音乐作品，通过校园网络投标与用户互动，让学生的音乐作品进入社会。音乐艺术学习效果得到反馈，使学生积极投身到音乐艺术学习创作中。教师在与学生沟通交流中能获得学生在音乐艺术中真实能力的表现，观察监督教学效果。为弥补实践教学在音乐艺术发展中的不足，可以利用新媒体传播手段，如不同人对音乐艺术的看法引发学生的深思，音乐文化呈现不同状态使学生感受音乐艺术的丰富多彩。提高学生的审美意识，在轻松的学习环境下，学生能更好地感受音乐，是新媒体教学发挥优势的关键。

音乐艺术内涵丰富，每个地区民族有特殊的音乐艺术文化，高校音乐艺术教育为能让学生在音乐艺术领域拓展学习视野，要通过新媒体打开学生了解音乐艺术的新世界。可以利用新媒体寻找与教学主题相关的音乐作品，由教师根据音乐作品呈现出的情感等元素，说明音乐艺术的欣赏价值。由于学生学习经验有限，不了解哪些音乐对学习有益，教师将各种音乐通过多媒体整合，有利于学生对音乐作品分类，体会不同类型的音乐作品的艺术表现。新媒体为音乐教学提供了丰富的教材资源，依靠新媒体优势，可以快速检索收集教学资源。

五、结语

互联网时代，媒体技术广泛应用，素质教育是我国人才的重要战略，在高校音乐艺术教育学工作中，要依靠优质的教学环境，保证教学活动高效。新媒体广泛应用于高校音乐教学中，发挥重要的影响与作用，激发学生对音乐的深刻理解。新媒体学习平台的应用增进了师生的互动交流，促进学生自主学习能力的提升，为高校音乐教育改革起到积极的促进作用。