幼儿园班主任管理工作中的优化与创新

■文/许 霞

近年来，新生儿不断增加，由于师资力量不足，一些幼儿园只能选择大班教学，这给幼儿园班主任的班级管理工作带来了巨大挑战。幼儿班主任要切实处理各方面工作，科学合理地解决存在的问题，做到高效管理；班主任开展管理工作时不能被传统管理模式所束缚，要充分开拓幼儿思维。

幼儿园班主任管理存在的不足

（一）班级管理目标不明确

随着新课程改革的发展，传统班级管理模式已不能适应时代的需求，大部分幼儿班主任很少对幼儿的管理工作进行系统化的总结，并没有探索出符合幼儿全面发展的班级管理方式。很多班主任在管理行为方面表现随意，缺乏具体的规范。

（二）忽视幼儿天性培养

在幼儿园班主任管理工作中，班主任往往会过于重视理论知识教学，却忽视了幼儿爱玩的天性。学前教育并不是以理论知识作为教育的重点，班主任要从幼儿天性的释放以及生活习惯的培养方向设置课程内容，重视幼儿生活技能的掌握，促进幼儿身心全面发展。

幼儿园班主任管理工作中的优化与创新

（一）与幼儿的互动

班级管理需要有一个科学合理的教学理念。在幼儿园教育中，每个班主任的管理方法都是不同的，不同的管理模式，导致每个班级都有不同的管理特征。班主任是班级管理的指导者和组织者，为了确保儿童个性的发展，必须有效地对班级的规章制度进行管理。而不论是教学管理或日常生活管理，幼儿与教师之间的关系决定了管理的有效性。

首先，教师需要提高幼儿的主观意识，明确班主任的身份，根据实际情况发挥幼儿在日常生活中的主体作用。其次，教师在照顾幼儿时，应增加和幼儿之间的互动，班主任更应关注幼儿的所有生活上的细节，并教导幼儿养成良好的习惯。最后，班主任应注意幼儿的情绪，以及幼儿的个性和日常生活中的道德发展，如果幼儿发生冲突，教师要安抚幼儿冷静下来，避免幼儿产生负面情绪。

（二）优化创新管理模式

作为幼儿教育者，教师就要坚守原则与底线，不能过分宠溺幼儿讨好家长。幼儿园班主任除了对幼儿要有爱心，还要制定明确的班级管理计划，要从幼儿的生理和心理特点出发，明确哪一阶段的幼儿适合哪些教育活动，不能盲目跟风。幼儿的人生观和价值观还正处于需要引导的阶段，教师在这个关键时刻，要扮演好引导者的角色，引导与鼓励正面的行为，帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，鼓励幼儿自己动手，增强生活独立性。在培养幼儿自主性过程中，教师可以扮演一个组织者和引导者，引导幼儿学习吃饭、穿衣、如厕等。

（三）构建良好师生关系

幼儿教师要将幼儿当作共同生活的家人，而不是为完成教学目标而不得不面对的“麻烦”，只有基于这样的思想，教师才能在生活和学习中更好地关注和引导幼儿。

（四）教师间的协调合作

目前，在短期内很难改变每个班级孩子过多的情况。教师合理运用分组教学才是缓解这一情况的有效方法，希望会有越来越多的幼儿园意识到分组教育的优点，并在学前教育活动中采用这种方法。教师在分组教学时，需要根据教师配置情况和孩子的兴趣来设计分组类型以及活动内容。如果配置的教师是一名教养员，则可以按照相同的内容分为两组，进行小集中的活动，或者投放不同的材料在同一目标组织进行多个内容的活动。如果配班老师是保育员，则需要根据活动的效果，轮换参加主班教师的活动，为幼儿提供小组教学。

总之，幼儿教育是一项重要又特殊、繁杂又快乐的工作，相信每一位幼儿教育者都是秉着爱心与耐心的初衷从事这项工作的。幼儿教育工作需要不断改革、推陈出新，将优化与创新积极应用到幼儿园班主任的管理工作之中。