谈谈二孩政策下的大孩心理健康

■文/汤敏华

二孩政策实施后，大孩的心理健康成为一个重要的问题。二孩的到来会对大孩的心理产生一定的影响，大孩不接纳二孩的现象频繁发生。因此，二胎政策下，大孩心理健康教育的开展至关重要。

二孩政策下大孩易被忽视

（一）大孩的心理感受易被忽视

自二孩政策实施后，一些家长在二孩身上投入太多的注意力，而对大孩的关心与关注逐渐减少，这时大孩的心理感受也很容易被家长忽视。这种巨大的落差会导致大孩缺乏安全感，例如两个孩子在玩同一件玩具时，大孩通常会被要求让着二孩。或者是二孩要玩大孩玩具时，大孩通常会被家长要求让步。先前大孩处于家庭的中心地位，家长的全部精力与关注度都在大孩身上，但是二孩出现后这种关注度与家庭地位会发生很大改变，再加上大孩的心理感受不被重视，极易导致大孩产生心理问题。

（二）一些幼教不能正确引导

幼儿园是幼儿接受启蒙教育的主要场所。二孩出生时，大部分大孩正处于幼儿园阶段，若大孩在受教育期间存在的心理问题未被及时发现，那么随着时间的推移，大孩的心理问题会越积越多，会严重影响到大孩的心理健康。一些幼儿教师缺乏心理健康教育方面的知识，无法有效解决和引导大孩的心理问题，加上少数教师不注意教育孩子的方式方法，可能会导致大孩的心理问题愈发严重，甚至会发展成极端性格。

二孩政策下的大孩心理教育

（一）重视大孩心理感受

在二孩刚出生期间，大孩的心理变化极为明显，要想避免大孩产生心理问题，家长需重视大孩的心理感受，切勿因二孩的出现而忽视大孩，要细致观察大孩的心理变化，给予应有的教育与管护。在准备生育二孩前，家长可以通过询问的方式来明确大孩的心理感受与态度，如问道：“爸爸妈妈要个弟弟或妹妹陪你玩怎么样？”等明确大孩反应后，家长可以循序渐进地引导大孩，如：“等你有了弟弟妹妹后，父母会继续这么爱你，并且你还会受到来自弟弟/妹妹的爱！”通过这种方式来引导大孩转变态度，并期望二孩的到来。

与此同时，幼儿园教师需引导大孩家长提高对幼儿的关注度，叮嘱家长在有二孩以后需重视大孩的心理感受，在照顾二孩的同时，同样需要用相同的时间陪伴、教育大孩，以此引导大孩树立“有了弟弟妹妹后，爸爸妈妈依旧这么爱我，甚至比以前还要关心我，我还是爸妈的小宝贝”等正确的思想认知，避免大孩产生心理问题，并且帮助大孩与二孩之间构建良好关系。

（二）注重教师队伍构建

幼儿心理教育效果受到教师专业素质与态度的直接影响，尤其是心理教师，若幼儿园配备高素质的心理教师，不仅可以提升心理教育效果，亦可以提升幼儿园教育水平。二孩政策下，幼儿园中一部分大孩存在心理问题，若得不到及时的解决和引导，会影响到大孩的未来发展。所以，幼儿园需加大教师队伍的构建力度，一方面将高素质的专业心理教师纳入团队，另一方面要定期组织开展教师心理健康知识培训，邀请相关领域专家到幼儿园开展讲座与座谈会，提升教师心理健康教育水平，帮助幼儿园教师及时发现大孩心理问题，并通过合理教育对策来引导大孩消除心理问题，促进大孩身心健康成长。

（三）开展幼儿实践活动

要想进一步提升幼儿园心理健康教育效果，幼儿需加强对大孩的心理引导，主动让大孩认识到拥有弟弟妹妹的幸福与自豪。在具体教育期间，幼儿园可依据大孩心理情况的分析，组织开展“照顾弟弟妹妹”实践活动，让大孩在活动中充当哥哥姐姐的身份，教师可以为哥哥姐姐设置各种任务，如帮弟弟妹妹穿衣服、带领弟弟妹妹看书游戏等，让大孩在活动中体会到当哥哥姐姐的乐趣。或者幼儿园可以多组织开展绘本学习活动，例如《卡由成长系列》《汤姆兔成长系列》等，为大孩提供各种涉及手足情深内容的绘本，帮助大孩在学习中了解手足情深，并为大孩树立良好榜样。此外，幼儿园可结合实际情况开展混龄教育，在同一环境中混排年龄相差12个月以上的幼儿，引导所有幼儿共同生活与学习。通过此种教育形式，摒弃以往传统的分龄教育，为幼儿创建一个不同年龄的社会群体，引导幼儿在生活、学习过程中学会互相关心、关爱。在实际混龄教育中，大孩养成主动帮助二孩递牛奶、带领二孩上厕所等良好习惯，实现对大孩心理问题的消除，促进大孩身心健康发展。

综上所述，作为幼儿启蒙教育中的重要组成，心理健康教育的开展关乎大孩心理品质的塑造。鉴于此，幼儿教师和家长要深入分析总结二孩政策下大孩存在的心理问题，通过施行合理心理健康教育措施来消除大孩心理问题，帮助大孩塑造健全人格品质。