渗透励志教育，点亮农村学生的心灯

缪海燕 （江苏如东县河口镇于港小学）

随着市场经济的不断发展，人们的生活水平日益提高，但同时也加剧了部分地区农村和城市生活水平之间的差距。导致部分农村学生产生了自卑心理，还有一些学生不喜欢读书，希望早日打工挣钱。针对这样的情况，农村班主任在工作中要将励志教育渗透其中，让学生逐步树立正确的道德观和人生观。励志教育应用了教育心理学、教育激励学等原理，能更好地激发学生的内驱力，促使学生从“被成长”中解放出来，产生生命自觉，自主获得成长。渗透励志教育能让农村学生点燃学习的积极性，充分认识到该怎样获得更好的成长。

一、发挥榜样效应，凝聚力量

不少农村学生由于家长去城里务工，从家长的口述中了解了城市的灯红酒绿，不少学生的内心发生了变化，将“富豪、大款、明星”等作为自己的榜样，希望自己也成为那样的人。此时要对学生进行积极引导，用科学家、教育家或学生身边的优秀同学作为榜样，起到励志教育的作用，让学生从这些榜样的身上获得启迪，凝聚奋斗的力量。

结合“新冠肺炎”背景，引导学生从身边寻找榜样。首先鼓励学生了解一下自己的身边有没有医务工作者，了解他们为了抑制疫情发展作出了怎样的努力；其次鼓励学生说说自己获得了怎样的启迪，是否得到了鼓舞。如有学生提出：“我家有一个表姐，就是在市内的疾病控制中心工作的，她是一个护士，疫情暴发后就没有好好休息过。她帮助了很多病人，我觉得她很了不起。”鼓励学生说说从这样的榜样身上获得了什么启迪：“那你将来打算做什么工作呢？要如何贡献社会呢？”学生表示自己要成为一名医生，和姐姐一样，和病魔作斗争。再引导学生思考：“要做到这一点，你现在需要如何努力呢？”这促使学生正视现实，思考自己的不足。这样就起到了正面激励的效果，促使学生激发了学习的动力，凝聚了前进的力量。

榜样效应指的是用有代表性的先进人物影响激励人们，促使人们自觉模仿，提升自己的综合能力。在小学班主任工作中也要用榜样激励学生，促使学生找到正确的奋斗方向，这样才能优化学生的品德。

二、结合文化建设，潜移默化

部分农村学生认为长大能赚钱最重要，忽略了对于文化知识的学习。针对这种问题，要积极组织学生参加各种校内外的文化活动，营造学校、家庭、社会一体化的文化学习氛围，这样能促使学生在潜移默化中受到影响，进而得到激励，促使学生全面发展、可持续发展。

鼓励学生参加到“我爱古诗词”的活动中。在学校，设立“文化角”，鼓励学生寻找自己感兴趣的古诗词，用书法或者诗配画的形式创作和古诗词有关的作品，将其展示到“文化角”中。在家庭，联系学生的家长，展开“每周一读”的家庭活动，给家长推荐一些适合亲子阅读的古诗词，如《清平乐·村居》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》等都是充满生活气息的古诗词。引导学生和家长一起诵读，感受生活的乐趣。围绕社会，鼓励学生上网搜索一些古诗词赏析网站，又或者寻找一些文学类网站，将自己赏析古诗词的作品上传到网络上。若社会上有和古诗词有关的征文活动，也要及时推送给学生，鼓励其参加。如有学生发现了诗歌网和相关的微博，便试着注册，并将自己的作品上传到网络上，他创作了《春日校园》《我是一个土娃子》《田野狂想曲》等优秀的诗歌作品。其作品得到了大家的好评，还有不少网友提出了修改意见，促使该学生提高了创作能力。这样就很好地展开了多元文化建设，能激励学生自主学习古诗词。

在激励教育中要引导学生积极参加到文化活动中，让学生意识到文化知识的发展才能促使人获得真知的发展。激励学生主动探究文化知识，参与文化活动，运用创新的方法展开自主探究活动，提升自己的综合能力。

三、开展主题活动，“瞭望”世界

不少农村学生由于生活接触面比较窄，所以对外部世界也不够了解。针对这种问题要组织学生展开各种主题活动，尝试借助互联网等方式“瞭望”世界，激励学生主动思考自己该如何尽自己的一份力，改造农村，让农村也能跟上世界的发展速度。

组织学生参加到“世界那么大”主题活动，引导学生上网搜索，了解祖国和世界各地发生的各种新鲜事，用自己的语言整理出来，和大家一起分享。然后引导学生结合自己的现实生活进行思考，激励学生思考如何用自己的力量建设新农村。如有学生提出：“我在网络搜索的时候发现了一些新鲜事，有一个村子的干部在网络直播中介绍农村的特色，不知不觉地竟然成了‘网红’。我觉得这种方法挺好的，我将来也要在网络上宣传我们村的农产品，让更多人知道我们农村，来购买我们的产品，这样我们就能得到更大的发展。”鼓励学生在主题活动中模仿该行为，思考一下自己村子有什么特色的农产品，试着撰写文案、创作歌曲，用来推广这种产品。如有学生尝试表述：“我们村子最好的农产品就是玉米，和其他地方的玉米不一样，我们这里的玉米秆里的汁水都是甜的。而且玉米十分嫩，轻轻一咬就让人觉得口齿留香……”他试着展现了口才，表现了对家乡玉米的喜爱。在交流互动中，学生既体会到了新鲜事，又提高了自身的创作能力。

在开展主题活动的时候也要引导学生结合自我展开思考，说说自己获得了怎样的启迪，自己未来要如何努力，是否找到了努力的方向。这样就能起到激励教育的效果，能更好地唤醒学生的内驱力，促使其自主发展。

四、运用赏识激励，发现能力

赏识教育指的是赏识学生的行为结果，强化其行为，在赏识激励的过程中，能给学生指明发展方向，适当提醒，增强其心理体验，纠正其不良行为。在农村教育中可以发现不少学生较为自卑，对自己缺乏信心，在教学中要采用“卡尔威特天才教育法”，促使学生体会到自己的能力，激发他们的志向，促使其获得成功。

有学生感到很自卑，因为他觉得自己的学习成绩不够理想，将来很可能无法考上理想的学校。针对这种问题，首先引导该学生思考学习成绩和未来成功之间是否是完全对等的关系，让学生认识到只要努力工作、钻研，即使没有很好的工作，未来也能成就一番事业。其次引导该学生审视自己，看看自己身上是否有别人不具备的优点。“其实，你的美术创作能力很强，想象力也很丰富。”该学生激发了自信心，认识到：“是的，我曾经想过将来当一个漫画家，但是因为一直都忙着学文化课，所以最近绘画也荒废了。”鼓励学生将兴趣爱好和实际学习结合起来，看看能否建立起关系。“你有没有看过《我超喜爱的趣味数学故事书》之类的绘本呢？如果你能将美术创作和数学学习结合起来，在每学习一个知识点后，都试着用绘画将其中的要点展示出来，那么既能复习数学知识，又能提高美术创作能力。”鼓励该学生展开实践创作，并对其创作的作品表示赏识和激励，推荐班级其他同学也来阅读其创作的“数学绘本”。这样的赏识激发了学生的学习兴趣，同时也促使其发现了自己的潜力。

在赏识激励的过程中，不仅仅要由教师发现学生的能力，并展开鼓励；更重要的是要引导学生进行自我赏识。在自我赏识的过程中，学生怀着肯定的情绪考察自己的学习和生活，这能促使他们不卑不亢地面对未来的生活。

五、鼓励积极践行，避免虚言

不少农村学生对未来缺乏理想，总是抱着得过且过的想法应对每一天的学习。班主任在工作中要促使他们树立远大的理想，同时还要让他们认识到理想只有落实在每一天的实际行动中，才能真正实现。此时要鼓励学生思考自己的志向是什么，并尝试为此而努力。

如班级中有学生的父母外出务工，收入不多，而该学生对未来的想法也只是将来能去工地打工，挣一些钱就回到老家盖房子、娶媳妇。针对这种情况，鼓励该学生思考：“我知道你很喜欢文学，如果你将来去打工，还会继续坚持自己的文学梦想吗？”该学生迟疑地回答：“我是想要坚持下去的，但是，我爸爸说打工很辛苦，到时候恐怕没有时间再创作了。”此时引导学生思考自己的未来：“其实，工作并无贵贱，去工地工作也是为人民服务，但是人若是有理想的话，却不能轻言放弃。”该学生暗自下定了决心，表示自己将来不管从事什么工作，都会努力坚持文学梦想。此时再引导学生思考：“可是，你现在的水平，距离当一个优秀的作家还比较远，是不是应该从现在开始就练习写作呢？”鼓励学生用日记的形式记录下每天的生活，发现有格外感兴趣的故事，就围绕其展开主题创作。该学生每天都努力观察周围，并积极展开拓展阅读，思考是否有可以借鉴的地方。他坚持不懈，不仅向着理想前进，而且也切实提高了写作水平。

在实际工作中可以引导学生尝试撰写日记，记录下自己每一天的所作所为。这样他们就能结合志向进行反思，看看是否又向着实现理想迈近一步，是否出现偏离的问题。在这样的活动中，学生认识到要积极践行，避免虚言。

激励教育的方法有很多种，它们殊途同归，其目的都是要促使学生获得全面发展。所以在小学班主任工作中要找到农村学生的症结所在，采用有针对性的教育方法，除了上文介绍的方法以外，还可以采用鼓励谈心、竞争比赛等活动，也能起到激励的效果，能更好地改善学生的身心状态。