高中化学学科核心素养体系的构成和特点分析

摘  要：教育的改革创新促使现阶段高中化学学科核心素养成为高中教育的重点内容，深化素质教育理念，注重学生的全面发展。基于此，本文从高中化学学科核心素养体系的构成入手，深入开展分析，主要包括化学素养、能力素养、思维素养几部分，探索其核心素养体系的特点，针对性提出全新的培养策略，以供参考。

关键词：高中化学;学科核心素养体系;构成;特点

引言：

积极开展高中化学学科核心素养体系建设，可以促使整体的教学环境得到优化，引导学生深入了解化学学科的基本结构，构建完善的化学知识框架，可以在日常学习过程中探索物质的变化规律，掌握化学思路，进一步强化化学知识学习能力，为以后的发展奠定良好的基础，成为综合型素质人才。

一、高中化学学科核心素养概述

（一）高中化学学科核心素养体系的构成

高中化学学科核心素养体系的构成内容较多，对于学生的发展具有积极的促进意义。加强学生的知识储备，降低学生难度，以达到全面发展的目的，具体来说主要包括以下几方面：第一，化学素养。在高中化学教学过程中，化学素养是学生最基本的学习内容，引导学生深入探索化学学科，提升自身的自主探究能力与学习能力，深入进行宏观与微观的辨识探析，形成变化觀念与平衡思想，掌握学科的实质内涵。第二，能力素养。化学能力是学生必须具备的能力，如学生实践能力、配合能力等，学生在实践过程中可以产生良好的兴趣，加深对知识的认知，提升自身的能力水平，掌握问题的实质，学会主动探索问题，如根据推理与模型来创新，利用物质的假设通过推理来验证，解释其变化现象，探索本质与规律。第三，思维素养。思维是学生发展的重点，在化学学科中主要是逻辑思维，引导学生自我认知、自我探索，全面分析化学问题，从自身的角度看待化学，提升各方面的能力，实现全面发展[1]。

（二）高中化学学科核心素养体系的特点

高中化学学科核心素养体系的特点较为独特，主要包含以下几点：第一，显示出化学的本质。化学学科的本质在于从微观的角度分析，强调微观与宏观上的统一性，二者相互贯通。教师可以通过模型、视频等形式对其微观的状态进行演示与表达，进而解释化学现象。第二，折射出化学的基本问题，在化学研究过程中，主要是探索物质的变化规律，通过相关的试验从宏观与微观的两个角度分析，基于问题验证理论，实现证据推理与模型相结合。第三，反映出学科的学科思维。在教学过程中，需要通过多种试验方式进行知识验证，将知识以更直观的形式展现在学生的眼前，促使学生发展自身的学习思维，塑造宏观、微观、符号的学习思维，引导学生探究化学变化的本质。

二、高中化学学科核心素养培养创新策略

（一）促使学生树立良好的科学意识

在高中化学教学过程中，应积极开展创新，明确高中化学学科核心素养培养的重要性，促使学生树立严谨的科学意识，提升核心素养水平。例如，教师在学科教学过程中，可以引导学生学会利用科学的思维思考问题。可以从物质的特性角度出发，利用试验进行变化分析，掌握物质的变化规律，引导学生思考，在长期的发展过程不断提升自身的意识，为以后的发展奠定良好的基础。注重学生基本技能的培养，从理念、原理、现象等角度学习化学知识，结合实验对理论概念开展验证，认识化学的本质，将相关的思想运用到生活实践中，学以致用[2]。

（二）注重实验教学，促使学生相互交流实践

化学是一门理论与实践相结合的科目，因此教师在教学过程中应根据学生的实际情况进行合理实验教学，充分发挥出实验的优势，激发出学生的学习兴趣，培养其化学思维，掌握理论知识的实质，为以后的学习奠定良好的基础。例如，教师在讲解某知识时，可以引导学生积极开展小组合作，以小组的形式开展实验，培养学生的动手能力，并促使其集体意识与团队协作能力提升，提升自身的化学综合素养，成为综合型素质人才。与此同时，教师还应重视化学与其他学科之间的关联，在讲解化学知识时注重其他学科知识的融入，扩展化学知识内容，以促使学生全面发展。

（三）引导学生自主探究做好教学评价

良好的自主探究可以促使学生的化学研究能力得到发展，如问题研究能力、问题发现能力、大胆建设猜想能力等，因此教师在高中化学学科核心素养培养过程中，应合理地引导学生自主探究，提升自身的思维能力，如引导学生猜想FeCO3的性质，学生可以根据自身掌握的基础知识设计相关的实验，利用相关的试剂与FeCO3的反应来探测其化学性质，通过预期实验结果、假设猜想以及实验结果分析来进行总结，最终总结出FeCO3的性质，掌握知识内容。教师还应合理地开展教学评价，针对学生的表现进行综合评价，促使学生形成更加严谨的态度，注重学习过程，明确学习目标，明确自身存在的不足，积极开展创新，掌握化学知识的实质，在不断学习与探究中成长，成为综合型素质人才[3]。

结束语：

综上所述，在当前的时代背景下，教师在教学过程中应明确高中化学学科核心体系建设的重要性，以学生为基础积极开展教学创新，完善现阶段的发展模式，为学生营造全新的发展环境，以新课改理念为基础，针对性开展教学，保证教学内容符合学生的发展需求，做好教学反馈评价，引导学生独立思考与探索，对化学理论知识进行验证，扩展自身的知识层面与视野，为以后的成长与学习奠定基础。

参考文献：

[1]张若莹.浅谈高中化学学科核心素养体系构成与教学评价[J].中国新通信，2020，22（16）：214.

[2]陈华洲，马梦琦.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].广西教育学院学报，2017，16（02）：163-167.

[3]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2018，12（05）：78-81.

作者简介：邹建勋（1978年7月——），男，汉族，河南驻马店人，文学学士，从事高中化学教学。