就特殊教育学校的语文教学谈如何培养感恩情怀

苏建辉

摘  要：借助丰富的教学资源，实施感恩教育，让学生能够在基础教育阶段就学会感知爱、传递爱，是培养学生感恩情怀的最终目的。相比其他科目的教学，语文学科中的文本资源丰富，是开展感恩情怀教育的最佳学科。而同时特殊教育学校的学生，又格外需要教师的引导。因此，利用好语文课堂教学和课外教学，开展多种多样的教学活动，让学生在读书和实践中养成感恩的习惯，成为怀有感恩之心的人。

关键词：小学语文;特殊教育;感恩教育;教学方法

身处特殊教育学校，笔者深刻认识到学生与正常儿童的不足，他们认识事物较慢，对于感情的认知也需要不断诱导，注意力不集中或者对学习环境漠不关心等情况也十分常见。如何吸引学生的注意力，让学生对于教师的关心和同学的帮助充满不再漠不关心，促进学生身心健康的发展，是笔者在教学中不断研究的问题。语文教学不仅应该致力于语文学习效果的提高，还要重视学生的美好品质。本文即以感恩情怀的培养为例，分析了培养学生感恩意识的方法。

一、借助课文，促进学生感知亲情

家庭是学生成长的摇篮，会影响学生的观念、态度和品质的养成。在学校接受教育时，教师要紧紧抓住教育学生的良好时机，结合学生的表现，与学生家长取得联系，了解家长的教育理念和教育方法。在与学生家长沟通时，注重避免过激性言论，尊重学生家长的教育方法，但也要客观指出学生的发展需要。过多的包办和呵护，为学生提供太多的支架，会导致学生对家长产生不正确的依赖感。在学生可接受的范围内，让学生试着成长起来是十分必要的。同时，借助课文内容，向学生传递正确的价值观念。让学生意识到自己和父母之间的相处是怎样的，不再认为父母给的一切都是理所应当的;身体上的缺陷虽然是不可避免的，但这并不能影响家庭成员之间的相处，不能影响和谐家庭氛围的营造，不能影响学生表达对父母的感恩。

二、大声朗读，懂得关心他人

相比正常儿童，特殊学校的学生有些在智力上受损，虽受损程度不一，但学生在学习的过程中都面临着无法将看到的语言文字转化为头脑中的有声语言。这一创造性活动对于训练学生的思维能力具有积极作用。借助课堂中的朗读训练，教师带领学生更好地理解课文内容，理解语言文字，分析文字中讲解的故事、传递的力量。从而联系学生的日常生活，让学生学会感恩生活中帮助自己的人，学生感知课本中的人物心理，并将其代入自己的实际生活中。

例如，在学习《掌声》这一课时，教师在刚开始授课时就组织学生鼓掌。教师：“今天这节课老师还没准备好，同学们能不能用掌声给老师一点鼓励啊？”学生纷纷鼓掌，完毕，教师：“同学们的掌声很响亮，老师受到了很大的鼓舞。为了表扬同学们都坐得很端正，老师也给同学们鼓鼓掌。”随后，教师带领学生齐读课文，要求学生必须大声朗读出来。在朗读完毕后，组织学生再给自己鼓掌。包含着鼓励、自信和快乐的掌声，能够给予学生学习自信。根据这篇课文阐述的内容，掌声更像是对他人的信任、鼓励、尊重和肯定。联系到学生的实际生活，让学生思考问题：如果在你朗读课文时别人给你鼓掌，你会有什么感受？从课文内容过渡到学生的学习生活，让学生回想感受，并借助实际的学生朗读环节，让学生感受同学给自己鼓掌的感受。在此基础上，引导学生分析，作为在台下鼓掌的人，希望给予表演的人更多的勇气和自信，那么表演的人又该如何回馈台下鼓掌的人呢？

三、拓展训练，增强感恩意识

学生在课上接受到的教育毕竟十分局限，而联系到学生课下的生活，联系学生的生活实际，感恩教育的实施和渗透就有了更多的渠道。通过学生熟知的生活，开展拓展训练，促进学生知恩图报，利用一点一滴的练习增强学生的感恩意识。例如，在与其他地区的特殊学校联谊，并组织联谊活动时，学生们开心地玩耍在一起，完成一些互助性的项目，其目的是锻炼学生的社会适应能力。在活动结束后，组织学生站成一排，与其他学校的学生说再见，通过微笑、敬礼、比赞等方式表达自己的友情。在班级内组织活动时，笔者一般会设计学生间的互助活动，由智力轻度受损的学生来负责组织和统筹活动。在学生的互助和交流中，活動能够圆满完成。比如，组织学生围绕课内学习的李白的诗，在课下搜寻李白的其他诗篇。学生在互相帮助中找到诗篇并誊抄下来，笔者让学生在被帮助后主动表达自己的谢意。这样一来，帮助同学的学生更乐意付出，而被帮助的学生也能够感受到同学之间的爱。和谐的班级氛围有助于学生学习活动的展开，有助于学生的健康成长。

总之，重视感恩教育，在语文教学过程中培养学生良好的感恩意识，促进特殊教育学校的学生感受到他人眼中的善意。同时，借助多样的活动，让学生学会表达自己的感恩之情，不论是向家长、教师还是同学，培养学生美好的品质，最大限度地促进学生社会适应能力的提升。

参考文献：

[1]刘丽娟. 特殊教育语文教学如何培养学生的感恩意识[J].中外交流，2017（11）：270-271.

[2]刘亚群. 浅谈如何在小学语文教学中渗透感恩教育[J].动动画世界·教育技术研究，2012（4）：147.