小学语文教学和班主任管理的有效结合

柴金凤

摘  要：小学语文课程的改革对语文教学提出了新的要求，教师除了讲解基础的语文知识外，还需要引导学生树立正确的人生观、价值观和社会观，从而实现人文素养的培养。班主任作为班级的管理者和教育者，在教学过程中有很大的优势，不但能够传授学生知识和技能，还能够培养学生积极乐观的生活态度。所以，基于小学数学教育，笔者分析如何渗透班主任管理，结合实际教学，促使学生能够更好地全面发展。

关键词：小学语文;班主任教学;结合管理;

引言：

小学阶段是学生接受正规教育的萌发期，人生观和世界观以及价值观都尚未成熟，面对外界的一些事物还没有形成独特的判断力，所以，教育管理就显得极其重要。语文是文化发扬和传承的重要途径，在小学的语文教学中，把人文素养和管理相融合，创设出新的教学模式，这样不但能够引导学生掌握语文知识和技能，还能够对学生实施感情引导和人格教育，从而能够有效地提高班级的管理效率，为培养高素质人才奠定基础。

一、班主任通过语文教学渗透管理思想的优势

语文教学在小学教学中发挥着重要的作用，对学生的未来发展有着重要的影响，同样班主任是学生在校生活和学习的引导者和管理者，担任着思想教育的工作。班主任担任语文教师除了能够传授学生语文知识，还能够通过语文教学这个途径有效地渗透思想道德教育，无论是对教学还是德育都有着积极的作用。

其次从教学角度上讲，班主任担任语文教师能够拉进学生之间的关系，促进师生之间的情感交流，能够及时地了解学生的思想波动，在互补的过程中帮助学生能够实现语言基础夯实的目标，同时还能使自身语言基础和价值能够得到最大程度的发挥。由于班主任的身份，在实际的交流中语气能够呈现出一种灵活的状态，增强对学生的说服力，减少和学生沟通交流的障碍。

二、语文教学对班主任管理工作的作用

（一）教学模式能够强化学生的学习技能

在新课标下的学科教学需要进行方法创新，小学语文教学的开展能够为班主任管理起到一定的作用。自主、合作和探究是新课改下一种创新的教学模式，教师把学生按照学习水平分配到不同的学习小组，每一位学生都能在小组竞争中感受到责任感和荣誉感，并积极地发挥自身的价值。同时又能自发地为集体荣誉而努力，激发学生的积极性，养成互帮互助和团结友爱的思想情感，培养学生的探究精神。这一成长是班主任日常管理的工作重点内容，能够促进相关工作的顺利开展。

（二）表达能力能够能够提高学生的交际能力

由于小学生受到年龄的影响，平时接触的词汇并不多，在一定的程度上会影响口语表达能力，无法有效和精准地阐述自己的想法，不利于班主任了解学生的思想动态。语文教学是和文字打交道，除了学习新的词语外，教师还应引导学生尝试对文章进行总结和概括，提高信息筛选的能力和语言组织能力，学生可以通过日积月累提高自己的交际能力。所以教师在实际管理过程中，就能够完成对学生思想上的捕捉，全面了解学生的思想动态，为管理工作创造更有效的条件和帮助。

三、小学语文数学和班主任管理工作相结合的方法

（一）利用语文教学开展思想教育

小学语文教学对学生的品质塑造有着积极的作用。为此，教师在开展管理工作时，可以通过典型的文章渗透思想教育，让学生在潜移默化中提高思想内涵。对学生实施思想教育可以从以下三个方面着手：1.利用教材课文朗读强化学生的思想意识，由于小学生的思想还不够成熟，道德底线和是非观念不够明确，学生容易受到外界不良因素的影响，小学教师可以通过课文背诵和朗读，在学习语文知识的同时还能够实施思想道德教育的引导。以《守株待兔》为例，学生通过朗读积累词语“冀、释、耕”等，同时让学生了解不靠自己勤恳的劳作而想过上好的生活是不会有好结果的，在学习上也是一样，并形成深刻的认识。2.学生通过词语练习提高思想品质建设，引导学生分析具有哲理性的句子，并且在这个基础上进行仿写，让学生能够更加深刻体会其所蕴含的的思想情感，最大化的发挥教育的意义。3.在课文讲解的过程中升华情感，并把学生引申到生活中的待人处事上，树立学生正确的人生观和价值观以及世界观，为学生未来的全面发展奠定良好的思想基础。

（二）利用课堂的活动提升学生的综合能力

课堂的活动组织离不开教学方法的更新，任何教学方法都是为了能够促进学生更好的发展。从课堂组织入手辅助班主任的管理工作可以从以下两个方面进行：1.利用自主、合作和探究培养学生的合作精神和独立思考的能力，增加探究的意识。学生小组之间的和谐竞争能够有利于学生积极向上情感，让学生的技能转化为能力，实现知识的内化。此外成员之间相互促进，共同成长能够发展学生团结友爱的意识，学会分享和倾听，增加彼此之间的了解。2.从学生的生活方面着手，加强语文教学和班主任管理之间的联系。小学语文内容大都是来自于实际生活，在教學实践中会涉及到生活情境的创设，引入生活的元素，从生活经验出发能够帮助学生更深入地了解语文知识，从而提高班主任的管理效率，强化学生运用语文知识解决生活问题的能力。

（三）利用班会促进语文教学工作

小学生在这个年龄段有较强的表现欲望，好奇心比较重，愿意接触新鲜的事物。班主任在日常的管理工作中，需要有意识地抓住学生的这一特征，把这个特征作为切入点，增强管理效果，也可以用班会的形式促进语文教学工作。在班会中给学生提供自我表现和发挥的机会，激发学生的积极参与性，发挥学生的主观能动性，积极参与班会活动的同时还能巩固语文知识，提升语文的的学习能力。比如开展一些古诗词朗诵或者猜字谜等游戏，增加班会的趣味性，创新语文复习的学习方法。这样班主任管理和语文教学实现了有效的结合，彼此之间能够相互促进，也拉近了学生和教师之间的关系，同时师生间能够得到有效的沟通，对教学工作起到了促进的作用。

结束语：

语文教师在教学过程中要双管齐下，既要利用语文教学保障班级管理工作的顺利开展，又要借助主题班会巩固语文教学，只有这样，才能在潜移默化中达到对学生教育的目的，同时又能完成管理工作，一举两得，达到预期的教学效果。

参考文献：

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[2]于双燕.试论小学语文班主任教育教学管理的有效结合[J].中国校外教育，2017，（S1）：15.

[3]李志伟，刘哲理，裴洪强.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育，2017，（04）：42.