小学语文群文阅读的教学方法分析

江苏省高邮市实验小学 查宝妹

群文阅读作为一种新兴的阅读方法，不仅独特新颖，得到了许多教师的认可，而且其效果也十分显著，能够大大提高学生阅读的兴趣，为阅读习惯养成奠定坚实的基础。通过教师的指引，带领学生培养出群文阅读的习惯，可以真正提升学生语文素养，让其掌握阅读技巧。

一、群文阅读内涵与意义分析

群文阅读是课程改革背景下诞生的一种创新型阅读教学实践策略，在实际应用当中引起了各方关注和热烈反响，同时也给如今的阅读教学带来了突破。随着群文阅读课题研究的深入，针对群文阅读内涵的研究也在逐步走向深入，并在持续修正和完善当中得到了发展。就目前而言，针对群文阅读内涵的理解已经形成了共识，得到大家普遍接纳与认可的观点是：群文阅读是师生围绕一个或多个主题选取一组结构化文本材料，在一定时间范围内，通过集体阅读形式形成共识的多文本阅读实践。群文阅读是一种明显区别于单篇阅读的概念，不过群文的选择并非是把单篇文章叠加起来，而是侧重文章的结构化组合。所谓结构化，就是在阅读环节围绕某个意义点，把所学知识的每个部分连接成一个整体，实现有效的组合与聚合。群文阅读对于小学生来说是一次独特的学习体验，也是推动当前阅读教学改革创新的必要措施，值得在英语阅读实践当中进行有效推广，同时也需要在实践当中予以完善。

群文阅读在小学语文阅读教学实践当中，有着很高的应用价值，主要体现在：一是能够增加阅读量，促进阅读信息的高度整合。群文阅读和单篇阅读相比，强调把多篇文章进行结构化组合，利用多篇文章共同阅读的方式达成阅读目标。所以群文阅读的过程是学生增加阅读量和扩大阅读积累的过程。尤其是在网络环境下，群文阅读涉及到的材料已经不仅仅是书籍阅读，还包括网络阅读，实现了对海量信息的有效整合，对于扩大学生阅读量来说，有着非常重要的意义。二是有助于优化阅读课堂结构，培养学生思维能力。群文阅读活动的开展有助于构建立体而又紧凑的阅读课堂结构，使得阅读教学不再是单篇文章的流水化解读，而是多篇文章的有机组合，可以极大程度上培养学生的系统思维，提高学生创新和批判思考能力，让学生在文本的多元滋养和指导下形成良好的阅读素养，实现终身受益。三是有助于培养学生良好的阅读习惯，掌握有效阅读方法。在群文阅读当中，每个学生都需要自觉养成良好的阅读习惯，也需要在阅读当中持续积累有效的阅读方法，这对学生来说是习惯和能力的锻炼，可以让学生学会阅读，找到更适合自己的个性化阅读方法。

二、小学语文群文阅读的教学方法分析

（一）根据主题分类，提高阅读数量

培养学生群文阅读的能力，首先要帮助学生们将同一类型的文章进行分类，找出同样的思想，帮助学生领会作者想要表达的意思以及文章的主题，从而将传统的教学思想向引领学生阅读方面转化，使得学生阅读文章变得简易起来。在群文阅读中，教师应当明确学生在学习过程中的地位，以他们为主体，积极引导学生以某一类文章思想为主去学习本类文章，大大提高阅读数量，拓展学生的阅读范围。

比如：在学习有内涵的主题文章时，将《尊重生命》《生命的价值》放在一起，让学生以生命为主题思想去阅读相关的内容，其效果就会比分散阅读要好得多，更容易使学生们印象深刻，并将学习内容整理得清晰条理。所以将同类型的文章分类，可以帮助学生增加阅读数量，并对写作与语言交流能力的提升起到辅助作用。再比如：学习二年级课文《小动物过冬》时，就可以将其他有关动物的课文都总结罗列在一起。像《狐狸与乌鸦》《美丽的丹顶鹤》《乌鸦喝水》等，这里将有关动物的文章总结在一起，不仅可以增加学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性，同时还在潜移默化地增加他们阅读文章的数量。此外，还可以借助多媒体等设备，将一系列主题的文章串起来播放，吸引他们的注意力。

（二）合理设计文章，提高阅读速度

群文阅读的教学方法不同于单篇阅读或多篇阅读的学习方法，因此，教师在讲解过程中要有目的地根据学生的阅读能力帮助学生提取出文章中的内容并做整理。所以在教学设计的过程中，教师就可以将具有同种性质或具有对比性质的文章联合起来，引导学生思考。合理地设计文章，一则能够突出整篇文章要讲的内容与其写作的特点，二则提高学生阅读的速度，掌握一定的方法。

比如在学习《观潮》这篇课文时，教师就可以帮助学生们整理出整篇文章的写作顺序，得出整篇文章是按照时间顺序来写大潮的来势汹涌。文章以潮来前、潮来时与潮来后的顺序将钱塘江的景象描写得淋漓尽致。通过这样的文章梳理，可以激发学生们热爱祖国大好江山的思想，并且培养出学生善于观察周围事物的习惯。再比如对《火烧云》这篇课文的讲解，教师可以带领学生整理出整篇文章也是按照时间顺序书写的。火烧云上来了，变化了、下去了，一直在发生着变化，教师通过这样的分析，可以加深学生们对课堂内容的印象，更加容易地掌握整体主题思想，从而培养出对同类文章有效阅读的能力，最终达到提高阅读速度的目的。所以，在学习《雅鲁藏布江》这篇课文时，教师就可以让学生们自主总结文章的写作顺序，在理解这篇文章写作顺序的基础上，体会其中的主题思想，不断提高阅读的速度与水平。

（三）多向呈现文章，提高阅读兴趣

群文阅读是由多篇同种类型的文章组成的，所以其教学方法与普通的课文阅读会有一定的区别，而且群文阅读还自有其点。教师在引导学生进行群文阅读时，应该以多层次的方面呈现，不能将所有内容一下子全部拿出来。通过这样举一反三的方法逐步向学生浸润，帮助学生更好地掌握相关课文内容，并且起到调动学生阅读积极性的作用。

例如：鲁迅先生的文章有许多篇被选入小学的课文教程，他的文章大多比较晦涩难懂，因此对其的讲解要具有一定的方法与技巧。群文阅读的应用能有效帮助讲解鲁迅先生的文章。学习《少年闰土》这篇文章时，教师在讲解课文背景时可以加入许多关于鲁迅先生的知识，为以后学习鲁迅先生的其他文章打下一定的基础。之后，教师就可以十分自然地引出由鲁迅写作的《从百草园到三味书屋》《一面》以及《药》等。这样的教学方法能够使得教学内容更加有趣又有进阶，学生容易消化、理解和吸收。所以说，对于这一类课文的多层次呈现是群文阅读的一大突出特点，十分适合小学语文的教学。不论是关于景色的文章或者是由某个作者写的相关文章，其课堂效果都是十分有效的，对于提升学生阅读兴趣有很大帮助。

（四）引导思想行为，提高整合能力

小学生年龄小，处在价值观形成的初期，极容易受外部因素影响，最终作出或好或坏的反应。群文阅读除了承担着培养学生阅读能力的责任之外，还应该担当起塑造学生思想行为、指导价值观养成的责任。这就需要教师在群文阅读当中做好知识的细化整合，侧重思想行为正向引导，多角度发挥群文阅读的应用价值，改变机械化阅读教学的局面。

例如：统编版三年级下册第一单元的《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，虽然在文本结构、写作对象等方面有着很大的差别，不过这几篇文章在教学目的上具备一致性，均是自然主题，呈现的是四季中大自然的动植物。引导学生加强对自然的阅读理解和综合学习，可以增强学生对大自然魅力的感觉，培养学生热爱大自然的情感，也能够指导学生对动植物怀有敬畏之心，尊重理解每个生命，顺利完成价值观培养的目标。教师再引导学生对文章的教学目的进行解读，过程中可以让学生以小组合作方式完成，而教师则在走动过程中及时解答学生的疑难问题，让学生自主归纳这几篇文章的关联性，保证群文阅读的升华效果。

（五）践行以读促写，提高应用能力

群文阅读除了能够增加学生的阅读量，扩大学生的阅读知识储备之外，还能够增进学生对多样化写作形式与技巧的掌握水平，并在归纳总结当中累积必要的写作策略，奠定高质量写作的基础。语文阅读的最终目标就是把所学知识应用到生活当中，让语文知识转化成为学生的财富，感受学以致用的乐趣。因此，群文阅读时，教师要采用以读促写的方法，让学生在群文阅读和综合积累当中掌握语言应用的方法，提高学生的语言应用能力，消除学生理论和实践相脱节的情况。

例如：在学习统编版三年级下册第二单元时，这个单元的几篇文章《守株待兔》《鹿与鹿角》《叶公好龙》均是立足动物角度讲述故事，然后用故事阐明道理。在教学当中，教师要着重引导学生在阅读中总结、掌握为人处事的道理和方法，学生把自己获得的感受应用到实际生活当中。为了训练学生的应用能力，实现以读促写和读写结合，教师可以先让学生口头讲一讲这几个故事，然后写读后感，表达自己的真实感受。

小学语文群文阅读的教学方法十分符合新的教学改革目标，不仅给学生和教师带来了更好、更有效的方法，同时，还解决了学生在阅读过程中“读书少、读书慢，提不起兴趣”等问题，起到引导学生积极培养阅读能力的作用，提升学生们语言交流以及各项语文素养，做到整体全面发展。