初中信息技术课堂教学的管理艺术

北京市通州区教师研修中心 刘晓敏

众所周知，初中信息技术不同于其他学科，有很强的发展性、综合性、应用性、工具性、实验性和趣味性。也正因为此，信息技术课对学生信息技术能力和综合能力的培养大有裨益。但是实际课堂教学中，往往是课堂很热闹，教师很忙乱，效率很低下。面对这一现状， 解决这一问题，对于信息技术教师而言，除了具备扎实的专业功底，还需要掌握课堂教学的管理艺术。

一、创建有趣的学习氛围，激发学生学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是不会说谎的，兴趣是最好的老师。在信息技术课堂上，学生的学习兴趣激发相对其他学科是有天然优势的。课前激趣、课中生趣、课后留趣是有效激发学生学习兴趣的三部曲。课堂激趣形式不限，但是激趣的目的是任务驱动，要与教学紧密相扣，这是核心要义，绝对不能偏离，否则就可能是为了激趣而激趣，游离于教学之外了。

（一）课前激趣

具体说，课前激趣需要教师在充分把握信息技术教材和课标要求的前提下，结合教师自身特长，充分考虑不同班级不同学生的实际情况做好教学设计。课前结合本课前后关联的知识技能，设计学习活动，将本节课学生学习任务融合到具体任务完成中。任务从题目到内容都要有趣，有创新，将已学知识和要学知识融合整合，形成要突破的任务链，环环相扣。例如：任务题目的设计可以使“神奇王国的大冒险”“打开宝盒的钥匙”等。当然这需要教师提前做精心准备和精准设计。把本节课的知识点，操作技巧和重难点巧妙设计成有趣的任务，可以是个人的，也可以是小组形式。把学习任务设计成符合初中学生特点的有趣任务或小游戏，这样通过让学生不仅复习旧知识，学习新知识，还能增强学生的逻辑思考能力和团队合作能力，促进对信息技术的探究和运用。

（二）课中生趣

根据课前的设计，在课堂教学中教师要把本节课的知识要点和需要做好铺垫的知识点讲清楚，把设计好任务或游戏要求或规则说清楚，在此基础上，让学生充分参与，任务复杂时发挥小组力量，集体攻破难题。课中生趣是让学生和学生之间比一比，赛一赛，看谁，看哪个小组首先完成任务。这里要注意个人综合能力的培养，如果是单独完成任务，鼓励学生学会探索，学会寻求帮助。如果是小组任务，那就要着力培养学生的合作沟通能力，然后才是操作能力。

课中要关注任务完成情况，更要关注学生思考和合作情况。培养学生信息技术运用和驾驭能力的同时培训学生的综合能力。让整个课堂充满活力，松而不散，活而不乱。教师在授课过程中要注意说清操作的规则和关键步骤，理清活动脉络，在各环节发挥引导作用。

（三）课后留趣

课程结束后，教师要结合上一节课的内容，本节课的内容，下一节课的内容做好整体设计。在本节课激趣、生趣的基础上，做好课后留趣。例如：结合所学内容、结合学生学习生活实际布置创造性的任务，任务既有趣又不难实现，重点是把知识和操作进行整体性的复习演练。以任务驱动的方式激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、激发学生自我管理能力，培养课堂小助手

教师要善于观察发现和培养有信息技术潜质的学生，让他们（她们）成为课堂教学中的小助手。培养小助手能有效提升课堂的凝聚力，学生辅导和管理学生实际上是同伴互助的一种方式。这样教师在课堂上就有更多的时间和经历去关注整体学习情况。课堂小助手的培养要注意四点，第一，小助手要有学习任务，一定是对信息技术有兴趣的学生，且教师要明确小助手的职责，任务和要求，增强小助手的使命感。第二，小助手尽量男女均衡，进行集体选拔。这种选拔方式利于发现学生喜欢的小助手，提高威信力，利于后续工作的开展。第三，小助手的课堂学习要有保障，要在实际操作上和知识掌握上优于其他同学。培养小助手是激发有信息技术潜质学生的综合能力途径，也是提高课堂管理的有效办法。第四，小助手不一定是班级干部和学习成绩优秀的学生，一方面这些同学本身任务就多，不要再增加压力，另一方面也要给更多学生提升和展示的机会。

教师要对课堂小助手们进行前期专门培训，在小助手规则、小助手职责、小助手技能等方面提出明确易懂的要求。同时，教师还要考虑到小助手自身的学习不能耽误，理论上说小助手应该得到更好的锻炼和成长。有意识培养小助手团队的信息技术素养和互联网思维，让这些小助手起到很好的教学辅助作用和学习示范作用。以小团队带全班大团队信息技术能力的提升以及信息技术学习兴趣的培养。

三、强化资源意识，充分利用微课开展教学

有趣实用的微课资源可以使学生在自主学习时获得不错的效果。大部分“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，而信息技术上教师在视频中只讲授一至两个知识点，或者只讲一两个具体的操作环节。微课的时间虽然是短暂的，但所呈现的教学活动却是完整的。微课资源方便快捷，可以供学生反复观看，反复模仿，为孩子们的学习提供了更广阔、更丰富的资源平台。教师可以事先做好设计，针对某些操作录制成微课供学生学习。这特别适合一些难以理解的操作和知识点。例如：FLASH 中动画制作步骤演示、在WORD 中将汉字注音，在PPT 中插入FLASH 动画、在WORD 中插入页码（以0 开始和以1 开始两种情况），在WORD 中插入页眉页脚、在EXCEL 中使用计算函数和公式等等。录制微课时要注意准确精炼地表达，保持清晰的声音，画面感要温馨活泼，易于被孩子们接受。这些人性化的操作会助力微课更好地发挥作用。

四、激发学生自主思考，课堂中要注意留白

苏霍姆林斯基说：“在讲课的时候，有经验的老师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”这说明学生的感受和思考也很重要，学生的想象力和创造力非常丰富，理解力也很强。那就需要信息技术教师在课堂教学中适当留白。可以说，留白是一种智慧，是一种勇气，更是一种境界。在信息技术的课堂教学中，如果教师能多给学生“留白”，学生自然就会多一些独立思考、小组众筹的经历和体会，自然也会多一些对知识及操作的理解与掌握。这有利于培养学生的独立思考能力，小组合作能力，自我反思能力和探索创新能力。

因此，留白也是一种课堂教学管理的艺术。

总之，信息技术课堂教学的教学管理艺术是促进教学质量提升的有利推动器，而且信息技术具有天然的让学生容易感兴趣的优势。信息技术教师应该充分认识到信息技术课的优势，弥补课时不足，学生不够重视的劣势，辩证地看待课堂教学优劣势。这样才能让课堂更有趣，更有效，更有意义，才能切实提升学生的实际获得感。