小学语文高年级阅读教学中有效对话的策略研究

山东省青岛李村小学 邱艳红

随着教育不断提出新的要求，小学语文做出积极响应，在探索新的教学思路上不断努力，改善出现在日常实践教学中的不足，针对相关问题，制订具有可行性的具体教学方案，以此来改善教学水平。在以核心素养培养为核心教育理念的今天，人们更加关注学校教育促进学生全面发展，在学校中学生能够得到全方位的发展，培养综合素养，为将来的成长发展奠定坚实基础。随着时代的发展，人们对教育也有着更高要求，因此教育工作者要与时俱进，努力探索出适用于当今时代潮流的、创新性的教学理念与方式。对话教学在语文课堂教学中是必不可少的教学方式，教师要以科学合理的方式进行有效的对话。就当前来看，小学语文高年级阅读教学中的对话，还存在着传统教学模式的影响，阅读教学的实际效果并不理想的情况。由于受传统教学理念的影响，小学语文阅读教学有效对话的学习方式并没有引起足够的重视。因此，教师的实际教学还存在着一定的缺陷，没有达到培养学生阅读能力的最好效果。针对当前存在的问题，亟须制定针对性解决策略，从而有效开展课堂对话，提升学生的阅读能力。

一、小学语文高年级阅读教学中对话存在的问题

（一）学生表达时间不够

就传统小学语文高年级阅读教学模式而言，学生在课堂的主体地位并没有得到有效彰显，大多数学生只能被动接受教师所传授的知识，这也一定程度上制约了学生对阅读教学的热情。另外，基于小学生知识体系尚不完善，且主观认知能力过于局限，学生对于教师的依赖性较强，难以真正发挥学生的主观能动性，也对学生自身阅读思维能力的培养和发展起到一定阻碍作用。最为重要的是，受到多方面因素的制约，学生在有限的课堂教学时间内难以做到对阅读强化理解和吸收，这也使得学生缺少必要的表达时间，难以真正把握阅读教学内容，也大大降低了小学生阅读学习的有效性。

（二）对话流于形式

小学生具有强烈的好奇心和活跃的思维，借助于有效的对话能够充分挖掘学生的学习潜能，进而能够使学生强化对于文章内容的理解。但是，大多数时候，这种教学模式多流于形式，并没有真正发挥其应用价值，这也一定程度上降低了学生的学习效率。此外，由于受到应试教学理念的束缚，大多数小学语文教师在为小学生开展阅读教学时，多是将教学重心放在学生阅读应试技巧的培养上，而对于小学阅读教学中的对话教学没有予以重视。在此情况下，教师虽然一定程度上完成教学任务，但是实际上大大弱化了阅读教学效果，同时也一定程度上降低了学生的学习效率，极大程度上遏制了学生阅读能力的发展。

（三）学生课堂主体地位不同

受到应试教学理念的影响，大多数教师判断学生好坏多是以学生成绩来决定的，这导致学生在课堂中被分出“三六九等”，且教师在实际授课中也未秉持一视同仁的态度来面对学生整体。大部分教师对于学习成绩好的学生会予以一定关注，并为其提供更多机会，使其能够得到有效锻炼；相比而言，学困生多是被忽视，即使自身努力也难以受到教师的青睐。长此下去，学困生会逐渐增加对语文学习的自卑感和失落感，也会降低对于语文学科的学习兴趣。此外，大部分教师的教学观念并没有推陈出新，这也导致其教学方式多呈现单一性和滞后性，难以切实满足学生的学习需求，也在很大程度上降低了课堂教学效率和教学质量。学生课堂主体地位不同使得班级呈现两极分化状态，若教师不加以重视，一则会导致其两极分化日益加重，也会对学生的整体发展起到制约作用。故此，教师要秉持一视同仁的教学态度，并对每一位学生都予以必要的尊重，特别要重点关心性格敏感内向的学生，给他们更多的机会，以此来营造良好、和谐的教学氛围。

二、小学语文高年级阅读教学中有效对话的策略

（一）应用情境教学

情境教学是一种特殊的教学方式，运用这种教学方式能够使学生在教师的课程内容中深刻地体验其中的内涵，让学生在特定的情境下沉浸其中，感悟其中蕴含的情感，并且有助于学生在阅读教学中进行创新性联想，激发学生的创新欲望、求知欲望。教师根据适合的教学内容设计相关的课程，以课程内容为基础，为学生构建相似的情境体验，从而真实地激发学生的学习兴趣，让更多的学生参与进来，能够展开有效的课堂对话。教师可以利用多媒体教学的独特优势，在情境教学中为学生提供必要的图片、音乐等教学资源，使学生能够产生对话的热情，改善学生在以往的教学模式中对话兴趣较低、没有充足的对话积极性的问题。如：在《真理诞生于一百个问号之后》课堂教学中，由于目前国人生活水平已经得到了很大程度的提高，家长经常会买些百科全书等科普书籍给孩子，多数孩子对基本的自然现象的产生都有所了解。《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章对于小学阶段的学生阅读具有一定的引导性，会激发孩子的好奇心。在课堂教学中，教师可以整理与文章相关的图片、视频等素材，使学生更加直观地理解，并且在学生阅读完成之后，对学生进行提问，得到学生的阅读反馈，了解学生的理解情况。教师可以询问学生：“你有没有观察过身边常见的有趣现象，你知道它是如何产生的吗？”通过这种方式，使学生知道科学并不神秘，只要你善于观察，勇于探索，就会发现很多之前并不了解的事情，让学生主动分享自己的经历与感受，教师可以设置一定的奖励，激励学生表达自我。这种方式能提高学生参与课堂的积极性，使学生产生充足的学习热情，提高学生表达能力，形成良好的独立思考意识。

（二）教师发挥引导作用

现代教育愈发重视学生在教学中发挥自主性作用，只有将学生独立学习的能力充分培养，才会有效提高学生的学习效率。教师在其中要充分扮演好引导者的角色，激发学生的学习积极性，让学生在阅读练习中把所理解的内容用语言的形式表达出来，学生只有把学到的内容用嘴表达出来，才能够更加有效地巩固所学知识。更为重要的是，通过这种形式，学生的自主性学习也能得到充分培养。教师要转变教学方式，传统的教学理念已经不适应现代教育的形式，如果教师仍然墨守成规，只会适得其反。因此，教师需要尊重学生的主体地位，要注重发挥自身的引导作用，促进学生形成良好的独立学习、独立思考的能力。教师要加强教学过程中的互动性，在学生阅读过程中与学生进行沟通交流，以阅读文章内容为基础，运用文章故事情节与人物特性，与学生开展讨论，加强互动性，引导学生对文章内容进行思考，这对提高学生的语言表达能力具有积极意义。例如：教师在《钓鱼的启示》课堂教学中，首先引导学生对文章内容进行全文通读，然后设置议题，抛出问题，使学生进行集体讨论。如对学生提问：“从文章来说是与非的定义是什么？当我们身处文章中的境遇时，你又会如何做？”教师抛出这些问题之后，可以组织学生进行分组讨论，让学生了解各自的想法。随后，小组学生在总结出了一致的答案之后，教师可以选取几名小组学生代表进行回答，考量不同小组学生的答案是否完整，是否具有总结性，对问题的回答是否全面，通过全体同学的投票来选出最准确的答案。通过这样的方式，能够激发学生在课堂对话中的积极性，使学生充分参与到课堂讨论当中，并且能够对阅读文章的内容具有较深层次的掌握理解，促进学生表达方式的提高，对学生形成良好的语言表达能力具有积极效果。

（三）运用多种表达方式

培养学生理解与表达的能力是语文教学任务中的核心内容。如果要想开展有效的教学对话，教师在实际过程中不能限制其中的对话方式，小学阶段的学生思想意识还没成熟，教师不应该要求学生的表达中有成熟的思维逻辑，要求学生将所讲内容表达清晰即可，但是教师在教学过程中要逐渐促进学生形成完整的逻辑思维。在小学语文课堂教学过程中，教师应该注意阅读对话方式的灵活性，充分运用多种方式进行阅读对话教学。教师不仅要运用以往的教学方式，还应该积极探索更加高效的教学方法。教学内容不仅要具有加强学生语言交流的作用，同时还能够促进学生进行情感交流，使学生在对话教学过程中，能够有效地加深对彼此的了解。教师要以学生的特性为基础，结合实际教学内容，从而科学合理地设计教学方式。小学阶段的学生具有爱玩的特性，因此教师可以在教学内容中融合趣味性，丰富阅读内容的故事性。教师可以开展文章角色扮演小剧场，使学生积极参与进来，这样能够加深学生对文章内容的理解。比如在文章《穷人》教学中，教师要首先为学生分析文章中人物的性格特征，使学生深刻把握人物特点，这样才能够更好地了解人物，从而使学生更好地拿捏人物进行表演。《穷人》的主人公桑娜家庭环境较为困难，桑娜具有善良的性格特点，学生在扮演之前，教师要先使学生了解桑娜的家庭状况，并对桑娜的性格具有一定程度的了解。教师要引导学生感受文章的主题，虽然家庭是贫困的，但是桑娜的心灵反而更加高贵。在这样的课堂教学中，教师要注重在教学活动中融入趣味性，活动环节避免过于僵硬、刻板，使学生在活动中产生良好的学习兴趣，提高学习积极性，可以真正融入表演过程中，产生良好的个人感悟。

总之，小学语文高年级阅读教学中开展有效的对话，是新时期教育的新要求，教师一定要对有效对话引起足够的重视，为学生营造良好的课堂对话氛围，使学生能够充分参与到课堂对话当中。教师要运用情境教学方法，注意发挥引导作用，并且使用多种表达方式，从而开展有效的对话。