让“小苗”长成“大树”——浅谈核心素养视角下低段小学生语文学习习惯的培养

浙江省义乌市华溪小学 孙莉莎

良好的学习习惯会影响一个人的成长和发展，而小学一二年级是学习的起始阶段，也是培养良好学习习惯的关键时期。如果教师能在此阶段帮助学生养成良好的学习习惯，学生将会终身受益。因此，在语文的低段教学中，对良好学习习惯的培养不容忽视。

一、培养低段小学生“听”的习惯

倾听是说、读、写的基础，是语文素养的必要组成部分。认真倾听他人说话是一种尊重，也是获得信息的重要来源。遗憾的是，小学低段的学生好动，注意力难以集中，上课常常不能专心听老师讲课，也不会认真倾听同学的发言。

培养低段小学生认真“听”的习惯，我认为首先我们要说一些他们想听的内容。比如语文课上，我们可以讲一讲课文的背景故事。记得在上二年级上册古诗《赠汪伦》一课时，我给他们讲了李白和汪伦“十里桃花，万家酒店”的故事，他们听得认真极了，得知古人原来也如此幽默。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，说一些他们想听的、感兴趣的内容。

其次，在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能达到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

二、培养低段小学生“说”的习惯

低段小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。所以，培养低段小学生“说”的习惯，最基本的先要学会“规范地说”，即学生明确自己是对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑，要举手发言。

所以，我要求学生先想后说，想好以后举手再说，要让他们养成正确、有序、说完整话的好习惯。其次，要多鼓励有想法的学生发表自己的观点，多用一些激励性的语言触动孩子的心灵，如“你的回答很精彩”“你的想法真是与众不同”等等。这样就能让学生在榜样的影响下养成积极说的好习惯。告诉孩子们不管说对还是说错都没有关系，只要敢于说，就是个自信的孩子。

总之，对于培养低段小学生“说”的习惯，教师要正确把握一个恰当的度，既要让学生想说，还要让学生能说，最后达到善说。

三、培养低段小学生“读”的习惯

“正确、流利、有感情地朗读课文”是课程标准对朗读的基本要求。然而，小学生在朗读中存在着多种弊病，特别是低段学生普遍存在以下几种问题：朗读时添字、漏字；严重“唱读”；速度过慢，一字一顿；速度过快，毫无感情；声音太小，缺乏自信。

培养低段小学生“读”的习惯，首先要培养学生浓厚的朗读兴趣。在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，我们借助学生模仿力强、好胜心强的优点，采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，以此来激发他们的朗读兴趣。比如在教学二年级上册《从现在开始》时，我请好几位同学分别模仿狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子的语气来分角色朗读。这时同学们热情高涨，纷纷举手想来试一试。

其次，作为低段语文教师，要通过多给学生做范读，让学生领会句子的停顿、重音及语调的变化。每篇课文，我都会给学生做范读，久而久之，他们也会模仿着你的语气来读这篇课文。

除此之外，教师还要注意用恰当的激励性的评价语言来调动学生朗读的积极性。比如在听《阳光》一课时，当学生读到阳光跳进了我的家，我适时评价：老师仔细听了你读的，听出来你把“跳”字读重了，我仿佛看到一个顽皮的孩子在玩耍，你真是个爱读书的孩子！这样既能激发这个孩子朗读的兴趣，同时还教给了其他同学读书的方法，可谓一举两得。

四、培养低段小学生“写”的习惯

对学生来说，认真书写是最基本的要求，可是现在能写出一手好字的学生越来越少。作为低段语文教师，我经常为学生做作业不能认真写字而犯愁。比如我们班有一些孩子性格比较急，学习没耐心，总是马马虎虎，应付了事，只要完成作业就好，根本不管书写质量。于是横不像横，竖不像竖，不是少了一笔，就是多添了一笔。还有的就是边学边玩的孩子，一点点作业，能做好长时间。为此，我常常把书写差的作业退回给他们重写。但这终归不是长久之际，有的孩子对于重写作业甚至已经习惯了。

于是我把作业书写和我们学校的特色德币排行榜挂钩，课堂作业上书写工整的得优，每得3 个优的奖励一张德币。得良好要把不认真书写的题目重新用一张纸抄写一遍，直到他做到书写认真为止。让孩子自己比较一下，哪种更省事，这样几次以后，孩子便对得到良好有了畏忌之心，渐渐地就养成了认真书写的习惯。

除此之外，每天中午自习时间，我改成了练字时间。我和学生一起临摹，练字。对有一点儿进步的学生给予大力表扬，并把好的作品张贴在展示栏供大家欣赏学习。现在学生已经养成练字的习惯，每次午饭后他们总是早早拿出字帖练字，对写好字充满了信心。经过一段时间的练习，学生的书写果然有了很大的进步。

总之，培养低段学生养成良好的语文学习习惯不是一日两日的事情，它必须经过严格、反复的训练才行，需要经历漫长的语文学习活动的积累。低段小学生自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退，可能会出现习惯的随意化，甚至一个好习惯慢慢演变成坏习惯，所以对他们要严格要求，反复训练，直到“小苗“长成“大树”为止。