“计算机应用基础”精品课程建设的研究与探索

吴晓辉

(辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110000)

0 引言

高校精品课建设是为了建成具有一流的教学内容、教师队伍、教学管理和教学方法等特点的精品课程。精品课是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。“计算机应用基础”是各高校新生开设的一门必修考试课程，其主要目的是为了让学生更深入地了解计算机基础知识并培养学生对计算机的实际操作能力，而打造“计算机应用基础”精品课程是建立一套科学、系统的教学方法，是建立一个模块化、可复制的教学模式，更是真正提升学生计算机综合能力的有效途径。

1 课程建设思路

“计算机应用基础”课程是高等职业院校的一门实践性很强的公共基础必修课程，该课程的建设思路是让学生可以联系实际具有灵活的动手操作能力及解决实际问题的能力，同时能够为其他学科服务，学有所用。

教学观念上，基于项目式教学，以任务驱动、项目引导为表现形式，重视培养学生职业能力，使学生在教学环节中起主导地位，充分调动学生学习的积极性，在课程教学中一直采用“以学生为主体，以教师为主导，以能力为主线”的教学模式，让学生产生浓厚的学习兴趣。

教学方法上，摒弃灌输式，所有教学内容以移动平台(云班课)为教学平台，在教学过程中，针对不同的知识点运用不同的教学方法。理论知识方面采用“以问题为中心”的讲授法、讨论法、测试法、投票问卷法等引导学生积极动脑思考，自由讨论；实践知识方面采用演示法、资源共享法、练习法、抖音视频播放等方法帮助学生完成任务，使学生掌握必备知识；技能操作方面采用演示法、自主学习等方法，将课程的学习从课内延伸到课外，解决学生计算机水平参差不齐、课程教学时间少、学生学习积极性不高等问题，从而提高该课程的教学效率和教学质量，激发学生学习兴趣，使学生真正理解并掌握教学重点和难点，达到使每个学生提高学生计算机应用实际操作能力的目的。

本门课程全程采用基于移动平台的现代化教学手段，提高教学质量和学生学习兴趣，根据实际情况，可建立“计算机应用基础”学习公众号，开发课程教案，建立测试题库，使教和学的环境发生变化。还可以充分利用计算机实验室、学校现代教学信息化平台，将很难理解的内容通俗化，把深奥的内容简单化。

将学生的素质教育放在首位，要切实研究好“计算机应用基础”课程在相关专业教学中的作用和地位，明确未来教学中应怎样对学生进行素质教育。

在“计算机应用基础”精品课程建设时，我们不断优化课程的授课内容，突破传统模式，实现传统与网络教学真正融合，形成模块化、项目化、任务化的项目教学体系。

2 教学队伍建设

打造一门精品课程，其中的主要环节就是构建一个在教学、实践与科研攻关过程中敢于挑战、刻苦钻研的师资队伍。在这个队伍中，要有专业的领军人物，其在具有深厚的专业理论知识的同时还要具有与校外企业的联系的能力，可为青年教师提供校企实习实践机会，这样可以使其更加深刻地了解企业在计算机基础方面的需求，不断促进学校教学与企业需求的接轨，进而在教学中融入企业需求的技术知识。青年骨干教师除了具有坚实的计算机基础知识以外，还需要更多地参加校际计算机技能大赛，真正形成“以赛促建，以赛促教，教赛结合”，逐渐形成面向能力培养、岗位需要的创新教学模式。

在教学队伍建设中，应与校外多个企业联系，企业专家与青年教师多次交流合作，为青年教师提供实习实践机会，促进青年教师与企业技术的接轨；鼓励教师参加技能大赛，使其更好地了解、学习企业的新技术和新要求，提高教师的实训教学水平，进而推动课程建设与教学改革；经常参加互联网+、大数据等专业培训学习，进一步深化对专业的理解与应用；定期邀请企业专家座谈，了解技术实际应用情况，了解学生未来能从事的工作岗位和所需技能，把这些带回课堂，取人之长补己之短，不断调整教学方法，不断提高业务能力及教学水平。针对不同专业学生对计算机知识的需求，采取因材施教的方法，激发学生的学习兴趣。

3 教学内容

“计算机应用基础”课程的学习，使学生熟练地掌握计算机基本知识和技能，进而能够胜任信息化工作的岗位。在课程的学习中，要不断强化课程内容与职业岗位能力的匹配性，课程以理论知识为引导，通过对各个任务的完成，使学生全面掌握计算机实用技术和使用技巧，从而达到课程设计的要求。

3.1 知识目标

通过对课程的学习，使学生具有使用计算机的基础知识，具备正确安全操作计算机的能力；了解计算机系统的组成和各组成部分的功能，具备计算机资源管理的能力；了解操作系统的基本功能和作用，掌握Windows的基本操作和应用；熟练掌握一种文字输入方法；掌握Word软件对文字处理的各种排版知识并熟练应用；了解Excel软件的基本知识，掌握基本操作、表格美化和常用操作技巧；掌握PowerPoint软件的基本操作和动态效果等演示文稿的设计；了解计算机网络的基本知识、IE浏览器的使用和Internet的一些常用操作。

3.2 素质目标

通过对课程的学习，重点培养学生与人沟通、语言表达的基本素质、团队合作意识、良好的职业素养、竞争意识、自学、判断及创造性思维的基本素质和解决实际问题的能力。

3.3 创新模式

辽宁轨道交通职业学校“计算机应用基础”课程由传统教学方法改为基于移动平台(云班课)作为教学平台，采用任务驱动，项目引导学生通过53个实践教学项目，完成教学任务[1]。学生课前通过教师在云班课上传教学资源观看研究素材资源和案例，引导学生提前预习，实现自主学习；课上教师通过讲解知识点后发布“答疑讨论”“头脑风暴”“测试”等教学活动与学生互动，分析本节课学生对教学重点难点掌握情况；课后通过作业等活动形式检验学生掌握情况，融合了传统教学与网络教学的优点，改变了传统的“老师教、学生学”模式，通过以上方法激发学生的学习兴趣，使每个学生在不同基础上都能得到提高与发展，从而更好地达到我们的教学目标。

4 实践教学

“计算机应用基础”课程涉及的所有理论知识均要融合到实践过程中，因此理论教学与实践教学之间没有明显区分。要引导学生从实践中入手去理解理论知识，培养职业技能，提高综合素质，从而达到更佳的教学效果[2]。

本课程在设计实践环节时，全程采用蓝墨云班课移动平台，采用任务驱动，以项目引导的方式使学生通过53个实践教学项目的学与做来完成教学任务，从而达到预期的教学目标。在教学过程中根据教学任务和学生状态，教师通过创设情境、启发式提问，引导学生从实际出发，自主探究，化被动为主动，可以使学生更深入有效的学习。现今，社会对学生计算机实际操作能力的要求在不断地提升，所以我们要重点加强实践教学中教学实例的建设，建议在教学过程使用的案例均要从企业实际技术需求出发，如从事文秘工作需要熟练掌握的Word排版，从事会计专业的Excel函数使用，从事方案策划的PPT文稿的商业应用等为主要教学方向，使学生在未来工作中无论从事哪种行业，都可以轻松应用相关桌面办公软件。通过移动平台，学生还可以作为学习的主体，通过资源讨论等活动提高自学能力。

5 教材选用

教材是教学的知识载体，也是教师开展教学工作的重要工具。教材和课程都是为了教学工作开展而服务的，两者的指导思想及任务是一致的。选择一本好的教材可以说是精品课程建设的重要组成部分，它能够满足教学要求，提高教学质量。

6 考核方式

根据学生对计算机知识掌握情况不同，存在起点高低不一、层次多、差距大的现象，可对“计算机应用基础”课程实施分层次考试，即为开学初的免修考试、学期中的提前结课考试以及学期末的期末考试[3]。同时，“计算机应用基础”课程在很多高校都实行上机考试，在课程设计过程中，可对全自动无纸化考试系统实现全面升级，更加注重“计算机实践能力、办公软件运用能力”的考核，将很多学生未来学习及工作中可能涉及的知识点增添入考查范围，让计算机考核更见成效，向着应用型人才的培养靠拢。考试采用多题多卷的方式，按学号尾数随机抽取，题目顺序随机排列，杜绝作弊现象。

7 结语

在信息时代背景下，“计算机应用基础”课程具有理论基础较强、实践应用性突出、前沿新技术发展迅速等特点，明确本课程在各专业教学计划中的地位和作用，课程的教学内容和教学手段需要不断地改革和完善。精品课程建设是一项长期而艰巨的任务，为适应当前时代的变化，应不断加强教师队伍建设，及时调整教学内容，创新教学方法，进一步提高教学质量和水平；努力培养学生对计算机实际操作能力，让学生学以致用，实现大学生计算机综合素质的提高，成为国家所需的技术型人才。