基于SPOC的混合教学模式设计研究——以“计算机基础”为例

佘春燕

(新疆应用职业技术学院，新疆 奎屯 833200)

0 引言

随着信息化时代的到来，计算机技术已经被广泛地应用在社会生活的方方面面，促进了现代化社会生活的变革，我国政府也提出“互联网+”概念，为计算机技术的发展提供了良好的政策支持。在当前教学改革的推进之下，高校也开始注重“计算机基础”课程的教学改革，针对新的教学理念，需要将其与计算机教学进行紧密结合，以便更好地促进当前教学改革的发展。

1 SPOC与混合教学模式

1.1 SPOC概念

小规模限制性在线课程(Small Private Online Course，SPOC)是指小范围的私人在线课程，旨在借助当前的信息网络技术模拟线下教学平台，为学生开展多元化的学习提供支持。相较于传统的教学模式，SPOC具有明显的优势，既可以满足学习群体的多元化，实现现代化教学的普及，并且借助于信息网络技术，能够在很大程度上突破学习的时间与空间的局限性，满足学生的个性化学习需求[1]。SPOC在学生人数上能够有效地实现扩容，学生可以在几十人到几百人之间，从而有效提高现代化教学的效益性，将其运用在现代化的混合教学改革中，借助其良好的互动功能，可以有效地提高教师与学生的互动，通过在线学习模式，让学生的学习过程更加自主化，以促进现代教学的有效开展。

1.2 混合教学概念

混合教学主要是混合学习，将传统学习与网络学习进行结合，充分发挥二者各自的优势，以更好地达到教学效果。混合式教学也是根据当前网络学习的发展所提出的一个概念，在某种程度上颠覆了传统网络教学主要用于辅助教学的局限性，能够更好地发挥出网络教学的优势[2]。混合式教学下能够有效促进线上教学与线下教学的融合，为学生的学习提供有效支持。混合教学的模式使学习中的建构主义与认知主义得到有效运用，发挥了学生的学习主体性与教师教学的主导性，更好地帮助其教学作用的发挥。在教学过程中，学生的知识体系架构在教师的帮助下完成，借助教师的教学主导作用，形成良好的教学互动，从而有效促进教学效果的开展。

2 计算机课程教学现状

随着现代化教学理念的不断发展与完善，我国教学改革也在如火如荼的发展中，计算机课程教学也得到了较好的发展，但是当前的教学现状中还存在很多的不足之处，影响着教学效果的发挥。

2.1 学生自主学习性差

当前的教学当中，存在学生整体层次较低的现象。学生参与学习的积极性不强，学习能力相对薄弱。在很大程度上，学生不能够主动地参与学习，学习较为被动，教学效果难以提高。“计算机基础”课程知识点较多，知识体系庞杂，学习较为枯燥，导致学生的学习兴趣不高。

2.2 教师教学方式传统

现有的“计算机基础”课程教学中，教师承担的教学压力较大，其涉及的教学内容较多，无法投入过多的精力到“计算机基础”的课程教学。在具体的教学中，教师的教学手段较为传统，还是以课堂讲授为主，由于课堂时间有限，无法照顾到每个学生的学习，不能帮助学生完全掌握课程知识。

2.3 课程课时量严重不足

在各专业的教学改革过程中，计算机公共课课时被大量压缩，课堂教学时间极其有限。在课堂教学中，教师没有充足的时间展开教学，学生也无法扎实地完成所有的实践教学任务，更不存在与专业结合的教学内容，因而不能有效地完成为专业服务的教学目的。

2.4 师生互动有限

当前的计算机课程教学中，一般是采用大班授课方式，教师在上课时学生人数众多，同时受到学生以往的知识储备的限制，学生的学习压力较大、自主学习的兴趣不高、计算机操作水平参差不齐以及对于相关知识的掌握能力较差。在这种情况下，教师在教学时很难与学生进行有效沟通与互动，不能够及时地开展个性化的教学。

3 “计算机基础”课程的SPOC的混合教学模式设计研究

3.1 做好SPOC教学活动设计

在进行SPOC混合教学模式改革时，要做好相关教学活动的设计，可以将教学活动划分为课前、课中与课后3个部分进行设计。在具体的线上教学时，教师主要是依靠课前以及课后的时间进行教学，在课前借助网络平台实现学生的自主预习；在线下课堂中，教师可根据学生的学习情况进行实时讲课，注重课程教学的重难点，在课堂教学中积极与学生进行互动，采用提问的形式，拉近教师与学生之间的距离，以便充分调动学生的学习积极性。在这种模式下，将其与混合式教学紧密结合，能够有效地提高学生的学习自主性，优化教师教学的流程。课后，教师在网络教学平台发布习题信息等，也帮助学生进行知识的巩固与完善。

3.2 做好SPOC网络课程的设计

在进行相关的设计时要注重整体性原则，要包含课程目录、教学大纲、课程导论、课程小组模块、教师简介以及教材学习资料模块等。学生在进行相关课程的预习时，可以通过相关的学习板块，按照教师留下来的课前预习要求，进行相关视频的浏览与习题练习，并参加实时答疑的活动，这样可以有效提高学生的学习效果。就SPOC课程的本质来说，教师通过参与网络线上教学实践和教学模式，将相关资源和教学资料进行有效结合。“计算机基础”课程作为一门重要的公共基础课程，其开设主要是为了普及学生的基础知识，针对学生的学习差异性较大及学生对于相关学习的需求不一样等问题，可以利用SPOC进行课程的教学设计，能够为学生的差异化学习提供技术支持，使其能更好地参与学习[3]。

3.3 完善教学设计

随着混合式教学改革的不断推进，进行教学设计时要对各个环节及流程进行完善，使计算机课程教学的效益最大化。课前教学时，教师可以将“计算机基础”课程的章节知识点内容，通过视频知识点讲解等方式，让学生在网络平台上进行学习，培养学生良好的认知能力；进行线下课程的教学时，老师可以针对学生的学习反馈，对课程的重点内容进行讲解，提高学生的知识掌握程度；在课后，教师应该将各种知识点小测试穿插进教学环节中，要根据课堂教学的教学反馈，为学生提供互动讨论的机会，帮助学生更好地掌握相关知识点。

3.4 创新教学方式

具体的教学当中，教师应发挥其教学的主导作用，对教学内容进行优化，不断强化自身的教学能力，要对人才培养的目标进行细分，在“计算机基础”课程改革中，要注重学生学逻辑思维的培养。教学中要改变传统的教学模式，帮助学生更好地掌握相关知识点。根据专业的发展方向不同，在课程教学中，要积极与专业发展相结合，更好地凸显教学的实用性。此外，教师要加强与学生之间的互动，在混合教学模式下、在具体的教学中，创设相关的教学情境，从而有效提高学生的学习能力，帮助学生更好地参与学习。

3.5 创新教学评价考核

针对混合教学模式的特点，要对现有的教学评价进行创新，这些评价应不仅局限于单一的期末考试，还要包括线上和线下两种评价。教师在教学过程中更要注重加强学生实际解决问题的能力，重视学生实验操作能力和团队合作能力的考核，更好地提高学生的实践能力，促进学生综合素质的提高，要注重学生创新思维的培养，并将其作为考核的一项指标，促进学生的全面发展。

4 结语

随着教学改革理念的不断推进，基于SPOC的混合式教学模式已经被广泛地应用在各大高校的教学改革中。在推进相关的教学改革时，要基于“计算机基础”应用课程的教学特点，结合学生的专业特质，制定具有个性化的教学方案。要优化当前的课程教学体系，促进教师专业能力的培养；要丰富各个教学评价模块，促进学生动手能力的提高。在当前的教学中，教师要发挥教学的主导性，促进当前教学改革的发展。混合教学模式是当前教学发展的一个趋势，要用发展的眼光来看待这一问题，优化教学中的各个环节，以更好地促进教学效果提升。