论信息技术与班主任管理有机结合的重要性

李 鑫 耿新振

（安徽省阜阳市颍州区苗桥小学，安徽阜阳 236000）

引 言

班主任是学生学习生涯中的重要引路人，不仅肩负着引领学生学习文化知识的重任，还要关心学生的生活状态及身心发展，同时也是连接学生与其他任课教师、学生与家长之间的重要纽带。班主任日常的工作十分繁杂。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们正处于身心发展的基础阶段，学校又是学生学习生涯中的重要发展场所，班主任的教育和引导一定程度上会影响学生的未来发展。

新课程改革要求教师以学生为主体，致力于推动学生的全面发展。这就要求教师尤其是班主任能够积极创新教学模式，把握学生的学习心理和发展规律。接下来，笔者将从班风建设、加强师生沟通及素质教育三个方面进行分析，论证信息技术与班主任管理工作有机结合的重要性。

一、信息技术促教育，推动班风建设

现如今小学阶段的学生接触智能技术的年龄普遍较早，信息技术对于他们来说并不陌生，再加上班级管理需要教师与学生共同努力，因而在进行班级管理时，教师如果能够采取更为适宜学生接受和理解的方式，不仅可以缩小教师与学生之间的距离，还能有效地推动班级整体思想观念的进步。

小学生的纪律性及自我管控能力相对来说较为薄弱，作为班主任重要的工作之一就是保证课堂秩序的有序进行，致力于良好的班风建设。然而在实际工作中，班主任经常会遇到学生在教师面前和不在教师面前截然不同的表现，一些学生在教师面前表现得十分乖巧听话，但是教师一离开，他们就会扰乱课堂纪律。针对这种现象笔者相应地采取了一系列的措施。例如，笔者会运用辅助教师教学的一款App 软件，在每周的班会课上借助多媒体打开教学软件，并从中随机选取两名学生来辅助班长一起管理班级秩序，在之后的一周内由被选取的这两名学生做纪律委员，并按时在软件上做好记录，其中包括当天班级上发生的一些问题、自己的管理总结等，并在下周班会时分别做出简要报告，谈谈自己做纪律委员的内心感受[1]。

由于是系统随机进行选择，每位学生都有机会参与到班级管理中，在切身参与班级管理的过程中深切体会到班级管理的不易，也能够通过这种锻炼模式培养自己的集体责任感，在之后的学习中就会更加配合班干部及教师的工作，从而推动班级形成良好的班风。

二、以信息技术为媒介，加强师生沟通

小学生的思想正处于快速发展的时期，很多时候他们的思维会比较跳跃，要想推进学生的全面发展，教师就需要从学生的思维特点出发，真正了解学生的思维进度，所以教师与学生之间的沟通是十分重要的。但是，多数学生会对教师有抵触心理，不能完全打开心扉，而与信息技术相关的智能引用就可以充当媒介，拉近学生与教师之间的距离。

小学阶段的学生内心较为脆弱和敏感，在学习和生活中都会或多或少地出现一些问题。作为一名小学班主任，除要传授学生文化基础知识外，还要促进学生的身心健康发展。但是很多学生害怕与教师交流，遇到问题时也不好意思跟教师沟通，这样只会将问题沉积，长此以往就不利于学生的心理健康成长。为了解决这一问题，笔者为学生建立了一个电子邮箱，学生可以匿名将自己的问题和最近情况与笔者分享，由于是采用匿名的形式，学生也就没有过多的顾虑，从而可以随时将自己的问题和困惑告诉笔者。笔者会根据学生的不同问题及时给予回复，并尽量站在学生的角度去思考问题，对学生不同的问题提出一些正确的建议。

采取匿名发电子邮件的形式就是利用现代信息技术进行课堂管理的一种形式，学生可以以匿名的形式询问教师问题，这样既能保护学生的自尊心，又能更好地促进学生与教师之间的交流，从而有效促进学生的身心发展。

三、用信息技术进行拓展，践行素质教育

新课程改革理念要求培养全面发展的人。对于班主任来说，其不仅要关注学生的学习情况，还要注意他们的身心发展情况。然而在教学时仅依靠课堂上的口耳相传的教学形式，并不利于学生的全面、长远发展。因此将信息技术与课堂教学进行有机结合，不仅能丰富教学形式和内容，还能为素质教育的开展提供良好的条件[2]。

除日常的班级活动和管理外，笔者也会定期开展素质教育课，来提高学生的道德素养。为了增强学生的代入感，笔者经常利用多媒体为学生播放一些公益性的宣传片或者具有教育意义的节目片段，如《感动中国》等。学生在观看视频时既能够放松身心，又能够接受德育的熏陶，从而推动自身综合素质的发展。教师单一的口头教育会使学生产生厌烦的情绪。相较而言，视频给学生带来的感受更直观、更震撼、更深刻。

例如，笔者要开展一场“纪念南京大屠杀”主题班会，由于学生年龄小，不能很好地从教师的口头讲述中体会年代久远的沉重历史，而借助多媒体，用图片和视频相结合的形式，能充分调动学生的爱国情感：他们悲愤于当年日寇的残忍杀戮，崇敬于无数爱国战士的流血牺牲……有了这些情感代入，“落后就要挨打”“向英雄先烈致敬”“为祖国的繁荣富强努力奋斗”等这些口头语言才会显得更加生动、更富有教育意义。

四、将信息技术与日常教学相结合，创建信息课堂

信息课堂的建立需要教师与学生共同完成，多媒体技术的引用不仅要体现在教师教学方面，还可以体现在增强学生的信息技术运用能力方面。因此，教师在教学时也可以适当放手，鼓励学生自主参与到信息课堂的建设中来，这样不仅能够提高学生的信息认知能力，还能够全方位地推动信息课堂的发展。

笔者在开展班级管理工作时发现，学生对信息技术虽然都有一定的了解，但是在进行实际的多媒体操作时还是会存在不理解、不知如何操作的情况。为了增强学生的参与感及信息技术应用能力，笔者会不定期地组织学生举办一些演讲活动，主题和内容不限，要求有演示价值即可。学生可以自行结组设计PPT，在班会时进行展示，介绍自己想要传达的思想和内容。在活动结束后，笔者会和学生一起选出作品优秀和演讲优秀的小组，并对他们加以奖励。这样的教学辅助形式主要是为了使学生形成正确的信息技术认知，加强与信息之间的联系。大多数教师都会认为信息课堂的建立应以教师为主导，但笔者认为，学生作为课堂学习的主体，有权力参与到信息课堂的建设中来，学生掌握多媒体运用技能不仅能够有效拓宽自身的知识面，还能够丰富自己的学习生活。

小学阶段学生的思想观念仍处于发展和完善的初期，外界的引导干预都会对学生产生深远影响，因此班主任如何进行班级管理、采取何种方式对学生进行引导，对于学生而言具有重要的意义。而利用信息技术既是一种顺应时代发展的潮流趋势，又是引导学生成长的有利条件。它可以通过丰富多彩的教学形式有效推动学生形成正确的“三观”，在加强班风建设的同时，还能够促进师生之间的交流，从而更好地为实施素质教育奠定良好的基础。

五、巧用班级微信群，架起家校联系桥梁

每个孩子都是家庭的希望，父母把他们送进校园，对孩子在校园里学什么、玩什么，课堂表现，学校活动参与情况，在活动中的表现等都有极大的兴趣，他们渴望通过多种渠道了解孩子不在自己身边时的情况。基于此情况，班主任可有针对性地把学生在校学习、活动的场景以图片或视频的形式上传至微信群，易于家长及时了解孩子的在校情况。如果有学生遇到身体不适等突发状况，班主任可以在第一时间和家长取得联系并及时沟通。此外，有个别学生家长平时不和孩子生活在一起，可通过班主任或任课教师上传的图片、视频及时了解孩子的最新情况。

六、翻转课堂来助力，教师随时答疑解惑

有的学生学习困难，仅依靠课堂学习不能取得很好的学习效果，针对这种情况，班主任可以利用信息技术把当天的学习要点或难题制成微课，帮助学生在家巩固学习：在课堂上没听懂的内容，学生可以在课后进行二次学习，甚至三次，乃至更多次，直至听懂为止；或者在家利用网络进行学习，在课堂上交流自己的收获，实现翻转课堂的构建。这些都可以帮助学生在有限的时间内进行大容量的学习。在特殊时期，班主任可以利用信息技术，根据班级学生的学习情况有针对性地带领学生进行查漏补缺，促使每位学生都能获得不同的进步。钉钉群、班级小管家、直播、QQ、微信……信息技术的使用是学生在特殊时期正常学习的强大保障。

结 语

总之，信息技术特有的便捷性及丰富的信息量为教育的发展提供了有利条件，为丰富课堂教学形式奠定了良好的基础,并为班主任丰富工作内容、更新工作形式提供了便利。班主任在进行课堂管理时与信息技术有机结合，既提高了学生的学习兴趣，又提高了自身的工作效率。