游戏教学法在小学信息技术教学中的应用

广东省广州市花都区育才学校 黄泽青

信息技术是小学教学中的基础课程，对学生信息技术的意识以及计算机的运用思维培养具有重要的意义。随着教育改革的深入，为了更好地实现对小学生信息技术的有效教学，教师就需要积极转变教学的观念，从学生的需求和特点出发，在教学活动中做好游戏教学的合理引入，并在后期不断对游戏教学进行优化和改进，从而来实现以趣激学和高质高效教学的教学目的。

一、游戏教学法在小学信息技术教学中应用的必要性

在新时期环境下，教育体系的教育观念在不断发生转变，为了实现对小学信息教育水平的提升，游戏教学法在教学活动中逐渐得到了广泛使用。此教学法具有显著的特点和优势，为教学活动的开展提供了新型途径。首先，此教学法具有很强的趣味性和互动性，能够对学生学习注意力实现有效的吸引。由于小学生具有显著的年龄特点，面对信息技术的抽象知识内容，如果采用传统教学方法，很容易消磨他们的学习积极性。而借助游戏教学法，将信息技术抽象的知识内容和游戏进行有效结合，小学生面对这种教学方法会产生很大的新鲜感和趣味性。因此，能够更加积极地投入和参与学习，实现对信息技术知识的有效学习。其次，游戏教学法的形式是具有多样性和丰富性的，在小学信息技术教学中使用游戏教学法能够活化教学内容，通过一种充满开放性和趣味性的方式来对学生学习思维进行锻炼，这对学生的学习创新性培养具有重要意义。另外，游戏教学法也为教师提供了良好的教学手段，在小学信息技术教学中，如何更好地进行单调和抽象信息技术知识的教学是教学活动开展的难题，而借助有效教学法就能突破此难题，促进信息技术知识的趣味化和直观化转变。

二、游戏教学法在小学信息技术中的应用现状

由于国民对教育体系的发展十分重视，教育体系的教育观念也在不断发生变化，以学生为本的教学模式也逐渐得到了应用，其中游戏教学法就呈现出显著的特点，其更加注重教学的趣味性和创新性，激发学生的主动学习意识。游戏教学活动充分利用了小学生“爱玩”的天性，通过将教学内容以游戏为载体加以呈现，引导小学生在游戏中积极探索知识内容，有效培养了小学生知识应用实践能力，真正实现了快乐学习、快乐成长，更加契合当前素质教育对小学教育的要求。因此，游戏教学活动在教学中逐渐得到了重视。但是在小学信息技术的教学中，还存在一些教师受到传统教学观念和教学模式的影响，教学活动开展得比较单一、死板的情况，即使一些教师在教学活动中使用游戏教学法，但很多都存在游戏和教学不能有效融合的问题。对游戏教学法的运用比较表面化和浅显化，只是在课堂中对一些现有的游戏进行利用，没有对游戏教学进行创新和开发，导致游戏教学法的使用比较单一和死板，小学生参与游戏活动的兴趣低下，影响游戏教学法的应用效果。基于此，教师需要结合小学信息技术教学实际，采取一些有效的游戏教学应用策略，改善游戏教学在小学信息技术教学中应用效果低下的现状，从根本上提高小学信息技术教学质量水平。

三、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用策略

（一）借助游戏教学法，进行课堂内容的导入

由于小学生的好奇心十分强，并且他们活泼好动，在进行信息教学中，借助游戏教学法就能够有效抓住他们的注意力。而在信息技术课堂教学的导入环节，导入游戏教学法，就能够实现对他们学习兴趣的有效提升，促使他们更好地投入后期的学习。比如：在进行“初识新朋友——信息与信息技术”教学中，对计算机在组成及其应用部分中涉及鼠标知识的教学，如果是传统教学方式，教师就会对鼠标实际操作的方式进行讲解，学生会觉得很简单而不好好学。而借助游戏教学法进行教学导入，来让学生进行“扫雷”，并开展相应的挖雷比赛，看谁扫雷又快又准，就能激发学生学习兴趣。通过这种“扫雷”游戏，学生想要实现准确快速地扫雷，是需要他们对鼠标用法进行熟练的掌握，用左键点击没有雷的区域，还需要用右键对雷区进行标记，这时候教师再对鼠标的具体使用操作进行讲解，学生就能够更加认真地学习。通过这种游戏不仅能够有效提升学生学习的热情，还能够更好地激发他们的学习兴趣，促使他们积极投入后期学习。

（二）借助游戏教学法，进行知识的巩固练习

信息技术内容涉及诸多理论知识和操作技能，而学生想要实现自身信息技术水平的有效提升，需要不断进行大量的练习，且这个练习的过程是十分枯燥的，特别是对于小学生来说，生性好动的他们很难长时间地进行技能练习。而借助游戏教学法，教师根据实际的教学内容，来进行不同游戏的选择，学生通过玩耍相应的游戏就能够实现对操作技能的练习。比如：在进行“打字小帮手——英文打字入门及中排键指法”的教学中，主要的教学知识点为键盘分区的掌握、中英文的打字等。教师在对打字要点进行讲解后，学生需要经过大量练习才能熟练掌握指法要点。但是反复进行练习是十分枯燥的，学生长时间地练习就会产生松懈情绪。而借助游戏教学法，在指法练习中引入“金山打字”小游戏，这样学生就会对不同的小游戏产生很大的兴趣，如警察抓小偷、青蛙过河和打地鼠等。在游戏中学生就能够实现对指法的练习，并且由于在游戏中设置有相应的障碍与关卡，学生为了通关就需要对相应的键盘功能进行理解和运用，进而促进他们对键盘功能的理解和指法的练习。

（三）创设教学游戏，强化学生的知识学习

在教学中，教师不仅可以借助电脑游戏进行教学，同时还可以自己创设一些教学游戏，来对学生知识学习进行强化。由于学生具有好胜心和爱玩的心态，教学中教师就可以设计出“竞技场”的游戏环节。比如：在学生掌握打字技能后，为了提升他们的兴趣和积极性，教师就可以设置相应的竞技性擂台赛，给予相应的文字内容，让学生进行分组比赛，看谁打字又快又准。这时候学生就会迅速投入打字训练中，之后再对学生的打字时间进行记录和比较，从而得出相应的擂主，并给予相应的奖励。而其他同学也可以向擂主发起挑战，挑战成功的话就会获取相应的荣誉头衔，通过这种竞技性的游戏比赛来提升学生的学习积极性。

（四）开展团队游戏，激发学生的合作探究

在小学信息技术的教学中，为了实现对学生的全面教学，激发学生的学习兴趣，就可以开展一些团队游戏，通过学生的合作探究来实现对教学知识点的掌握。比如：在进行“野生动物园——‘曲线’工具”一课的教学中，在完成其单元的知识教学后，可以开展一些综合实践活动。教师先将学生进行小组的分配，后布置以“保护动物”为主题的游戏活动任务，让学生在网络中找一些动物的图片，之后对相应的图片进行编辑，让小组成员分别对图片进行复制、剪裁、旋转等，并为图片编辑相应的保护宣传语，最后将不同小组合作完成的作品进行互评，从而选出最佳的作品。通过这样的合作游戏活动，就能够使学生在参与游戏活动时实现对诸多知识点的学习，还能培养他们的团队协作能力。

（五）开展辩论赛游戏活动，规范学生信息道德

在小学信息技术教学中，除了要引导小学生熟练掌握一些基本的信息技术，做好小学生信息道德素养的培养也是一项非常重要的任务。而信息道德素养培养是一个需要长期坚持的过程，很难在短时间内看到效果。因此，在实际开展游戏教学时，教师还应结合教学内容实际，做好游戏教学活动的延伸，让小学生不仅能在游戏中获得快乐，还能在游戏教学延伸活动中获得正确价值观的塑造与良好计算机信息道德素养的培养，有效提升学生信息道德素养水平。辩论赛活动从某种程度上来说也是一种特殊的游戏活动，整个活动过程中，学生可以组成不同的团队互相反驳对方的观点，既能考验学生的反应能力，又能锻炼学生口才，帮助小学生形成良好的世界观与价值观。相较于常规的游戏活动，辩论赛游戏活动少了一些娱乐性，多了一些竞争性，但整个辩论过程你来我往，同样能够激发学生的好胜心，能够让学生在活动中获得更多的收获，这同时也是开展游戏教学活动的最终目的。基于此，教师可以充分利用辩论赛游戏活动，实现小学生信息技术道德素养的培养。比如：教师在完成计算机信息技术应用教学后，学生纷纷感叹计算机信息技术的强大，教师可以以此为契机开设一个名为“计算机信息技术利与弊”的辩论赛活动，辩论主题可设置为：为了能够更快地完成作业，小明直接从网上拷贝信息资料，然后直接抄袭资料上的内容，网上抄袭的内容是不是小明的劳动成果呢？还可以设置为：你觉得“键盘侠”是一个褒义词还是贬义词呢？从而引导学生进行辩论。在这一过程中，加深学生对信息道德的认识与理解，让他们深刻认识到计算机信息技术是一把双刃剑，只有掌握正确的使用方法，才能发挥正向积极的作用价值，从而加深小学生对信息技术的认知与理解，有效实现学生信息道德素养的培养。

综上所述，游戏教学法具有显著的优势，其在小学信息技术教学中的应用具有重要的价值。教师一定要正视其教学现状，并根据实际的教学内容以及学生需求来进行游戏教学法的合理引入，这也是实现小学信息技术高质、高效教学的必要途径。