线上教学在初中数学中的现状与利弊研究

甘肃省白银市第十中学 何正花

一、线上教学在初中数学教学中的应用现状

随着初中数学教学改革的推进，教学模式开始向着多样化发展模式推进。而为了方便学生学习，各学校开展了线上教学，主要是能让学生随时随地进行学习。线上教学包括空中课堂、直播课堂等各类线上课堂教学模式。学生能通过线上课堂进行知识内容的深度学习，也能在课前通过简单了解相关知识点的方式进行课程的初步预习。

但现阶段线上课堂的使用效果不是很好。首先，初中阶段学生自控能力较差，不能自我约束，在没有教师监督指导下难以独立开展学习。其次，学生对在线课堂的利用不合理，线上教学类型繁多，有的课程是用于知识复习、有的课程是用于课前预习、有的课程用于课堂辅助教学，教师在对其划分不清的情况下，让学生盲目进行线上学习，导致学生知识学习混淆，这不但没能帮助学生涉猎到知识，反而让学生知识学习系统混乱，学生线上学习完成后没有相应收获，所以对线上学习极度反感。

二、线上教学在初中数学教学中的利弊研究

（一）有利方面研究

1.强化了教学的直观性。线上课堂的应用能通过大屏幕将图形或者计算机效果直接呈现给学生，学生能通过反复播放或者暂停、放大等操作反复观看和理解。如教师为学生讲授二次函数y=ax2+bx+c 中的三个系数变化情况的时候，可以使用图表或者图片展示的方式给学生讲解。教师在几何画板中输入不同的a、b、c 值，并观察图像的变化，在演示中通过动态变化引导学生思考，让学生了解对象量的变化情况。之后再为学生总结a、b、c 的值对二次函数图形的影响。学生通过线上课堂学习能从“听数学”转为“做数学”，这能进一步激发学生的学习热情，让学生在体会到学习乐趣后，不断地提升自己的学习积极性，进而让学习效率也获得提升。

2.打破师生面对面交流的不畅。线上教学互动改变了师生面对面的交流方式，交流需要借助电脑。部分性格腼腆的学生碰见比较难的问题，在课堂上不敢提问，但通过电脑学生就敢于大胆地问，学生只有提出了问题，教师才能了解学生在知识学习中遇到的困难，更能有针对性地进行教学调整。

实体课堂上教师仅能收集到部分学生的学习反馈，而线上课堂上教师能收集到实体课堂上收集不到的学习反馈。教师掌握这些信息后，结合经验进行教学内容和教学方式的调整，实现教学有效性的稳步提升。

（二）弊端方面研究

1.师生互动不佳。线上教学教师难以第一时间了解到学生的实际学习状况。如教师为学生传授“勾股定理”的相关知识内容时，若是在实体课堂教学，仅需先展示一个动态图，再结合学生的实际理解情况剖析讲授即可。而线上教学教师难以观察学生的表情变化，后续讲授完全凭借教师的教学经验推进，若是部分学生理解不当，会造成知识体系的欠缺和知识理解的偏差。

2.监督管理不善。线上教学模式的开设能让学生利用自己的空余时间进行知识的学习，学生每天需要登录听课，教师仅能查看学生的登录时间和登录情况，但学生真正的学习状况教师无法监督。另外，在作业完成方面，教师布置完作业后，学生通过线上提交的方式将作业交给教师，但部分学生不提交作业，教师只能线上催交，难以第一时间提醒到学生，即使教师语音或者短信通知学生，学生看不到教师也没有太多的压力感，还是会拒绝交作业，教师则无计可施。

3.过分追求课堂形式的趣味性和新颖性，忽视了教学的功能性。线上教学开设之际，部分教师为增加课堂教学的趣味性和新颖性，在课堂形式上进行了创新，在课件制作上下足功夫，制作了非常华丽的课件。如为学生讲授一元二次方程的时候，教师其实仅需讲授对应知识内容即可，但是教师使用了各种新颖的教学方式，华丽的课件让学生眼花缭乱，学生已经忘记了本课的数学知识要点，而是被眼前花哨的教学形式和精美的图片吸引了注意力。作为教师需要在保持学习者兴趣的同时，更好地适应教学环境，巧妙地利用各种教学资源，在教学设计的基础上，不断提升教学效率。

总而言之，线上课堂教学模式在初中数学教学中的应用，能在提升课堂教学效率、提高学生学习兴趣方面发挥作用，用其辅助教学可谓利大于弊，但也要结合实际教学情况进行调整，并配合传统教学模式弥补其不足。