没有考试的教育，不代表没有竞争力

□李丽 何锦平

相信每一个为人父母的人都曾经思考过，什么是好的教育？

这个问题很大，而且没有标准答案。但不论你最终的想法是什么，我们都不得不承认的是：在孩子生命的早期是非常孱弱的，孩子能否健康快乐的成长，主要取决于父母和师长对他们扮演的教育者的角色的演绎。

这就要求父母们需要通过不断地学习与思考来打磨自己的功底，反思自己的教育方式。基于此，一部发人深省的教育纪录片《他乡的童年》上映了，导演周轶君走访了芬兰、日本、以色列、印度和英国五个国家，深入30多家“他乡”的学校，以一个孩子，同时也是思考者的视角，体验了这些“他乡”的孩子们的迥异童年。周轶君说：“童年教育，是一个社会对人的认知，和对未来的安排。中国在过去二三十年里，经历了人类历史上罕见的经济高速增长，社会环境、各种观念与价值的变迁，我们这些70、80后父母，是中国历史上从未有过的一批父母，上一代人乃至历史上的教育方式，能给我们提供的借鉴有限，我们需要寻找自己的语言和度量。”

今天我来讲“芬兰篇”给我的启示。

没有竞争，不代表没有竞争力

刚看芬兰篇的时候我很诧异，芬兰教育是不提倡竞争的，小学四年级之前没有考试，高考也是自愿报名参加。但是芬兰无竞争教育的结果却是，人均GDP远超欧美，国民幸福指数全球第一，而且培养出了大批全球顶尖的设计师。

没有竞争的芬兰，是如何保证人才的竞争力的？难道不是有压力才有动力吗？随着剧集的播出，答案渐渐浮出水面：芬兰教育调动的是人的内在驱力。

那么，芬兰人是如何调动孩子们的内驱力的？

首先，是将学习与生活紧密结合，所有学习的目的不是为了考试，而是为了更好地生活。

芬兰的学校不那么重视学科教育，他们强调的是“现象教育”，通俗来讲就是跨学科教育，在课堂上，老师会把不同学科的知识点全部揉进来。比如老师给学生讲授“时间”：老师会先告诉大家1小时等于60分钟，这是从数学的角度；然后会在黑板上画出人脸，通过讲述婴儿的面貌变化来问大家“时间如何体现在脸上”，这是从生物学的角度；最后，老师会带着孩子来到老年人聚集的康复中心，让孩子们为老人画像，这是从美术学的角度。芬兰老师的时间课，把一些看似不相关的学科凝聚在一起，让人意识到，原来抽象的东西离生活并不遥远，它们可以更好地服务于生活。

其次，芬兰老师会把学习设计成一个自然而然的过程，让学生在不知不觉中就掌握技能。

培养竞争力而不只是竞争

关于以上两点，中国父母们可以借鉴的是：在育儿上，我们的着眼点不应是思考如何在竞争中胜出，而应该是如何培养孩子的竞争力。芬兰没有竞争，但培养出的孩子却有着不错的竞争力。竞争和竞争力，这分明是两码事。

那什么是竞争力呢？就是孩子能够独立在这个世界上生存的不错的能力。这一切都要求孩子有充足的发自内心的探索生活的动力。

芬兰教育告诉我们，让孩子将知识与实践相结合，可以让他们学到的东西得到最立竿见影的积极反馈；而潜移默化中的学习，更容易让人在习得技能的同时积累愉悦的情绪，这都会促使他们更加积极地思考生活，探索生活。

（摘自“参考网”）