小学作文教学中学生写作能力提高策略

甘肃省会宁县郭城驿镇中心小学 任 霞

在小学的作文教学过程中，经常能够听到学生对作文的抱怨。探究学生抱怨的原因可发现，这与作文教学质量的高低有着莫大的关系。作文教学是学生获得写作知识和提高写作技能的主要途径，对提高学生的作文水平关系重大。小学语文教师在开展语文教学活动的过程中，应重视作文教学效率的提高，应激发学生对作文写作的兴趣，让学生积极主动地参与到作文的课堂教学中，以促进学生作文写作能力的提高。

一、运用生活实际提高写作兴趣

兴趣对于提高小学生的写作积极性至关重要。兴趣是写作的动力，小学生只有对写作产生了兴趣，才会积极地按照老师的要求进行写作，也才能在写作的过程中有话可说。很多小学语文老师认为学生的作文水平不高，是由于他们没有扎实的语文功底，没有掌握科学的写作方法和写作技巧，没有积累够应有的写作素材，这些原因虽然是影响学生作文写作能力的重要因素，但是在作文教学中却忽略了学生对作文写作兴趣的培养。在传统的小学作文课堂教学中，老师教学的重点是讲授写作知识和写作技巧，重视的是课堂教学本身，关注的是教学目标的完成情况，而没有从学生的写作兴趣出发，开展作文教学活动。学生是写作的主体，是写作的执行者，如果学生没有写作兴趣，那么他们就没有写作动力。基于这样的认识，为了提高学生的写作兴趣，就需要把作文教学跟学生的生活实际结合起来，并选取生活中学生感兴趣的话题或事物让学生进行写作，这样学生就会感受到写作的乐趣，就能够在写作中写出真情实感，进而提高他们的写作水平。

例如，给学生布置写作题目的时候，要考虑到学生熟悉的事情，要考虑到学生有话可写的事情，更要考虑到学生感兴趣的事情。比如可以给出这样的作文题目：《我喜欢的……》《我身边的……》等。这样的半开放式的作文题目，给了学生更多的选择性，可以使学生把自己感兴趣的事情写出来。写作开始前，教师可以先完善题目，比如教师可以说《我喜欢的狗狗》《我喜欢的一本书》等，这样的引导就会激发出学生想写的题目，就会激发学生的写作兴趣，进而在写作中表达出学生的真情实感，提高学生的写作水平。

二、基于实践教学法开展教学活动

提高小学生的写作能力，需要根据写作教学的实际要求，根据学生的写作能力采用符合教学要求的教学方法开展教学活动。实践作文教学法是小学作文教学中经常用到的教学方法，但是有些教师在运用的过程中，只是在口头上说下，提问学生对写作题目的看法和观点，让学生根据已有的经验和感受进行写作，很多学生对于这样的实践写作教学法非常反感，因为他们的感受不是经过写作前的实践得来的，而是根据以往的经验得到的，有空谈的意味。但是，如果语文教师在写作前能够让学生参加一次实践活动，记录下实践的感受和体会，肯定能激发他们的写作兴趣，使学生对实践作文教学法产生兴趣。开展实践活动后，学生写出了作文，为了加深学生对实践的感受，提高学生的写作能力，就需要对作文进行批改与评价，如果仍然按照老师评改的传统方法，就不能二次开发学生的写作兴趣，促进他们写作能力的提高。可以采用小组合作的方式，让小组内的成员轮流批改和评价其他人写的作文，以提高实践作文教学法的课堂教学效率，促使学生的写作能力得到提高。

比如，在写作郊游的相关作文时，为了让学生在写作中有话可写，有情可抒，就需要组织一次或多次郊游活动，让学生亲身感受郊游，从而让学生知道什么是郊游，郊游对学生的成长有什么样的作用，对学生之间的关系有什么样的影响等，这样的实践写作教学法提高了学生的写作兴趣，锻炼了学生观察事物的能力。学生写作完成后，可采用小组合作的方式对写好的作文进行批改与评价，以使学生能够吸取到其他学生的写作优点，提高自我的写作能力，从而真正发挥出实践作文教学法的优点。

三、应用提问法促进写作能力的提高

提问教学法是高中语文教学中经常用到的教学方法，通过高效、深入的提问，可激发小学生的写作兴趣，可拓展小学生的写作思维，提高学生的写作能力。在传统的小学作文课堂教学中，语文老师对作文教学的深度开发不够，重视作文题目的设置，让学生根据写作题目的要求进行写作，而没有让学生深入地掌握写作方法，学生的作文写好后，老师对其简单批改和点评，就结束了作文教学。这种固化和单一的作文教学方法，使小学生的写作能力并没有获得质的提高。因此，作文教学中应采用提问的教学方法，提高学生的写作意识和写作能力。提问作文教学法可拓展学生的写作思路，可提高学生对所写作文的认识，可提高学生的写作能力，可激发学生的写作兴趣。

例如，让学生写作记叙文的时候，可先提问学生记叙文包括的写作要素，写作时应注意的问题，应用到哪些写作技巧等。通过提问深化了学生对写记叙文的认识，提高了学生的写作能力。

总之，小学作文教学中，应激发小学生对写作的兴趣，应采用基于实践教学的方法开展作文教学活动，应转变教学观念，采用新的教学方法，真正地挖掘出他们的写作潜力，得到提高写作能力的目的。