核心素养引领下的小学语文课堂

甘肃省武威市凉州区高坝镇六坝九年学校 严泽民

新课程背景下的小学课堂对学生作为主体的教学过程提出了新的要求，课堂生成与核心素养水乳交融，必须不断根据小学语文课堂的特点提升思维认知和教育教学方式，从而不断将核心素养的理念落到实处，付诸实践和行动。为此，必须注重小学语文课堂的生成与核心素养的融合。

一、小学语文核心素养的内涵及特征分析

小学语文教学的主要目标在于提高学生的语文素养，除了培养他们在识字、阅读、写作以及口语沟通方面的技巧，提高基本的语言能力，还要致力于学生道德品质的培养和审美能力的提高、语感和认知能力的提高以及对创新思维的引导，逐步培养起学生健康的个人品质与习性。

（1）基本语文知识，这指的是语文教学中最基本的部分，也是语文素养中的核心部分，对于培养小学生的语言基础素养和规范的学习行为有着极大的作用。（2）丰富的语言积淀。丰富的文化积累是提高小学语文核心素养的基础内容，包括课内与课外的知识拓展，促进对优秀文章的记忆，丰富小学生的语言积淀。（3）初步的语文能力。小学语文核心素养中，言语交际能力是核心，此外，观察力、想象力、记忆力以及思辨能力等也是重要内容。（4）丰富的语文情意。在小学生学习语文的过程中，应当引导其感受汉字的韵味，了解数千年中华文化的深厚底蕴，在传统文化中培养文学素养，进而促使学生形成良好的道德素养和思想品德。

二、小学语文课堂培养学生核心素养的途径

1.解析辨义，培养学生的语文基本知识

在基础字词知识的教学中，教授学生拆解偏旁，利用对偏旁的更换及增减来有效地认知汉字，深层次地了解汉字的构词原则，以促使学生更快速、更有效地读识汉字，掌握基本的字词知识。此外，可以发挥学生的创造力，利用艺术性创造汉字的方法，通过欢快的游戏，在轻松欢快的氛围中教授基础字词知识。在小学语文教学过程中，老师可以通过游戏提高教学的趣味性，提高学生对汉字知识的兴趣及学习效果，借助于游戏过程保持学生对汉字学习的热度，使得教学过程不再枯燥；在文章中解释字词知识，通过朗读与字词知识的结合，运用认知学以及心理学的知识，使得教学更加有趣、生动且易于学生理解接受。

2.实现与文本的情感交融，培养学生的人文素养

（1）先入为主，渲染情境。在小学语文教学中，老师应当对课本有清晰全面的认识，提炼深化课文中的情感部分，在课堂中创设对应的氛围，这有利于提高教学的趣味性和生动性，可以使得学生在学习的过程中融入相关的生活经历，通过对所掌握的知识的创新理解，完成对相应内容的理解、应用及迁移。老师在引起学生共鸣的过程中，可以通过角色扮演、生活情境导入以及问题情境导入等手段。

（2）环环相扣。在小学语文课堂教学过程中要逐渐深入，引导学生在阅读的过程中与文本进行对话，可以通过创设相应的阅读情景来实现这一目标，比如利用图片和音乐、视频有效地将学生带入场景，引导学生通过阅读形成个性化的理解与心得，更深层次地与文本进行交流，提高学生的兴趣和热情，进而在轻松愉悦中达成情感和知识的交融。

（3）抓住重点。在小学语文课堂教学过程中，老师应当依靠相关事物来引导学生产生情感上的共鸣，应当突出课文核心的价值观点，帮助学生有效地理解和拓展，将课文中的理念和知识内化迁移。

3.循序渐进，培养学生的逻辑思维能力和表达能力

（1）细心体察，明晰本义。在小学语文课堂教学过程中，可以多培养学生看图说话的能力，这是对学生想象分析能力和表达沟通能力的培养。学生在看图说话的过程中观察图片，分析图意，拓展思维，能够有效提高观察力。

（2）合作探究，锻炼表达沟通能力。在小学语文课堂教学过程中，可以通过合作探究的形式提高学生表达沟通的能力。

（3）依靠生活，分享学生的写作情感。对学生表达沟通能力的培养还应当重视生活的意义，可以引导学生在写作过程中分享自己的真情实感和想法观点，在写作中也要注意帮助学生回归生活发现素材，这样更为有效。例如人教版小学语文教材中课文《一张相片的故事》，在课堂中，老师可以引导学生讲述自己童年的照片和照片背后的故事，调动学生兴趣；拓展学生的写作思路，可以有效地提高学生的表达能力。

综合以上分析，小学语文课堂应当将学生作为核心，在实际教学中积极探索更有效的教学途径，致力于对学生的课堂表现、学习情况以及教育体验的探索了解，奠定学生良好的语文知识基础，考量学生在课堂上的感受及进步，重视对学生良好的思辨能力和创新能力、书面写作能力及交际沟通能力的培养，使得学生可以在课堂上得到更优质的体验和更多的收获，通过全面丰富的教学提高学生语文核心素养。