基于核心素养的小学班主任管理策略研究

林美艳

摘要：随着素质教育理念的引入，我们的人才培养目标、方法和策略已从传统的“应试教育”理念逐渐转变为素质教育所倡导的核心素质概念，小学在学生的学习生涯中占有重要地位，在此期间，学生离开幼儿园并开始接受专业的系统知识，必须遵守完善的班级管理。因此，这一时期班主任的班级管理也很重要，如何在班级管理中培养和提高学生的核心素养和综合能力，也是现代小学班主任必须思考和探索的问题。本文将探索和研究小学核心素养下班主任管理模式，希望研究出更有效、更实用的方法和策略。

关键词：核心素养;小学班主任;管理模式

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0248-01

1核心素养培养的意义

核心素养指的是学生在德、智、体、美、劳全方面进行发展，学生不仅要接受传统的科学文化知识提高学习成绩，还要在个人品德修养、身体素质、美学品鉴以及劳动等多个方面有所发展。传统的小学班主任管理班级的过程中许多“应试教育”理念已不适应现代社会的发展与需要，这样的模式下培养和管理出来的学生综合素质比较低，无法在现代社会中拥有竞争力。核心素养对每个学生的发展起着非常重要的作用，德育就是指一个人的思维品质、为人品格等品德方面的特质，德育是德智体美劳这五个方面的灵魂统帅。德不配位，必遭大殃。无论多么优秀，知识文化储备多么丰富，学位学历多么傲人，一个人如果没有良好的品德总是会遭人唾弃，成就不了一番伟大的事业。中国历史上有许许多多这样的例子，抗日战争时期汉奸汪精卫就是一个很好的例子。汪精卫幼年接受家族传统教育，曾经获取县市考试第一名，考取留日法证速成科官费生，赴日留学，早年间加入革命派进行资产阶级革命，在革命党人中赢得极大的声誉。可就是这样一个接受过高等教育的人，他在抗战时期没有抵制住诱惑，在思想领域奴化沦陷区人民，背叛祖国和人民为日本人服务，因此直到现在汪精卫还是一直被国人所唾弃。体美劳三个方面同样有着重要价值，人要有了好的身体素质才能有后续的发展，有了对生活中美的鉴赏能力才容易获取幸福。

2小学班主任班级管理策略

2.1更新班级管理理念。作为班级管理者，班主任的管理理念一定要与时俱进、不断更新。班主任的班级管理理念直接决定着班级管理制度与模式，因此班级管理理念一定要跟得上时代的发展。班主任的班级管理理念必须要从传统的“应试教育”转变过来，培养学生的综合素质和核心素养。小学班主任不仅要注重本班级学生的考试成绩，还要在品德、思想等其他方面对学生进行关心和关注。在课外时间，班主任要多与学生进行谈心交流，了解学生们的思想。对一些比较危险的想法，班主任要及时帮助学生树立正确的理念，及时引导学生以避免不良后果的产生。班主任在管理班级的过程当中要平等地对待每一个学生，不以成绩为唯一的参考来评价学生。

例如，六年级班主任李老师，他在教学和班级管理过程当中用全面和发展的眼光看待和评价学生，成绩只是衡量学生综合素质的其中一个指标和参照。他课下积极与学生进行沟通交流，从运动会、文艺表演等各个活动中对学生的能力进行了解，对学生的思想道德、班级荣誉感、参与感和处事方式都有一个全面的了解。那些成绩不理想的学生并不是坏学生，他们的班级荣誉感、思想道德品质不比学习成绩优异的学生差，同样那些成绩好的学生也不是完美的学生。李老师在班级管理工作当中平等地对待每一位学生，非常关心班级的每一个成员。这样的班主任非常值得我们学习，李老师的这种班级管理方式适应时代的发展，在培育学生综合素质方面有极大参考价值。

2.2轮换班级管理干部。班干部的选拔和任用也是班主任在班级管理过程中一个比较重要的方面。如果拿一栋房子来比喻班级，那么班干部就是构成这栋房子的骨架结构，支撑起了房子的矗立。班干部对班级学生的管理渗透在各个方面，对整个班级的班风建设、学习氛围等起着至关重要的作用。因此，小学班主任在班干部的任用上也要下点功夫。班干部需要轮流转换，每一个学生都能有机会参与班级的管理。这种班干部轮流交替的模式不仅可以遏制部分班干部恃宠而骄的状况，还能使每一位学生都能体会到班级管理的复杂性和困难程度。平时经常捣蛋的学生自己做了班干部后也体会到了管理者的难处，换位思考之后，自己就能积极主动地投身于学习，不扰乱班级秩序。例如，班主任可以采用轮换值日班长的制度来使每一个同学都能够参与班级管理。按照学号顺序，班上每个人都有一天当值日班长管理班上秩序的机会。

2.3与各方面保持沟通。班主任也应该积极地与班级任课老师以及班级学生家长进行沟通。每次课下，班主任都可以主动询问任课教师班上学生的学习劲头和学习情况，然后根据教师的反馈对班级管理进行一定的调整。例如，数学老师反馈最近班级学生上课非常沉闷，不积极回答问题，课堂效果比较差。那么，班主任就要在班会和其他可利用时间对班级上课氛围这一问题进行解决，积极鼓励学生上课回答问题，多动脑子思考老师提出的问题。同样，班主任也应该与家長多多进行沟通联系，了解学生在课堂外、学校外的表现。

2.4对学生采取因材施教的教学方法。所谓“因材施教”就是根据学生的不同设置不同的教育手段。现代社会五彩缤纷，学生的性格也各不相同，我们不能像传统的教学方式统一概之。人们对教育越来越重视，因材施教成为现代教育的基本原则。尤其是小学的学生刚刚接触教育，对一切都十分陌生，教学的目的不仅是让他们学会知识，更是一个培养其兴趣爱好的过程。在这个过程中我们摸索到更多学生的不同之处，理解并接受他们的差异，然后根据这些差异制订不同的教学方案。我们不能盲目地将教育强加在一个不爱学习的孩子身上，应通过探索和了解让其将注意力放在学习上。只有这样做班主任才能更好地做到德育的教学工作以及智慧的班级管理。

3结束语

总之，如果小学班主任希望更科学、合理和智慧地管理班级，那么班主任需要首先与小学生平等地沟通，同时不断深入了解每位学生，融入每个小学生的个性特色，为学生提供了一个更符合自己特点的“成长计划”。本文讨论了核心素养背景下小学班主任的班级管理，希望为小学班主任班级管理模式的创新和发展做出贡献。

参考文献：

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[3]陈向群.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020：602-604.