小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

苏玉红

摘要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，教学的质量直接关系着学生语文素养以及获得其它学科知识的能力，所以提升小学语文识字教学的有效性是很有必要的。为此，教师要根据学生的认知特点、兴趣爱好，创设情境化课堂识字教学，激发学生的识字兴趣，保证识字教学的效果。本文就简单论述了小学语文情景化课堂识字教学方法的应用意义与应用策略，以供参考。

关键词：小学语文;识字教学;情境化

中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0172-01

1情境化課堂在小学语文识字教学中的应用意义

1.1提升学生的识字兴趣。从小学生的发展角度来看，他们的认知能力相对薄弱，发展还不够完善，所以在才开始接触识字学习的时候，会比较吃力一些。对此，教师可以通过创设情境的方式，来激发学生的识字兴趣，培养他们良好的学习习惯。例如，通过一段故事或者游戏，既能让他们完成识字学习的目标，也能帮助学生了解文字背后的内涵，促进学生识字学习的效率。

1.2降低学生的学习难度。在传统的教育观念下，很多教师在识字教学的过程中会比较重视知识的灌输，没有考虑到学生的知识接受能力和学习感受，在重复练习的过程中学生不仅会逐渐失去对识字学习的兴趣，也会加大学生的学习负担，让他们认为识字学习很困难，对识字学习有畏难、抵触的心理。对于这种情况，小学语文教师一方面要激发学生的识字兴趣，另一方面要采取恰当的教学手段，降低学生学习的难度，让学生可以去享受识字学习的乐趣，感受汉字的魅力。而情境化课堂教学模式就可以有效解决这一问题，教师会结合学生的实际情况，创设出符合学生认知特点、兴趣爱好的情景，让学生可以在愉快、和谐的氛围下识字，这既可以加深学生的理解与记忆，也可以为今后的学习打下良好的基础。

2情境化课堂在小学语文识字教学中的应用策略

2.1利用生活中的识字资源。众所周知，对年龄较小的低年级学生来说，识字是比较困难的，加上教师教学方式的落后，就会影响到学生的识字学习效率。通常低年级学生识字的内容主要都是一些与实际生活相关的字词，对此教师要充分利用生活中的识字资源，为学生创设生活化情境，通过将学生实际生活与识字教学的融合，来提高学生的识字学习效率。简单来说，生活化识字教学就是在学生已有的知识经验、生活经验基础上，结合他们的实际生活，将汉字文化与之联系起来。生活与教育之间本身就有着紧密的联系，在实际生活中提取汉字养分，其实也是对汉字文化的追本溯源。而如何采取生活化情境开展识字教学，笔者认为可以从以下几个方面入手：（1）根据学生的日常生活中所接触的事物，将识字教学内容与之联系起来，便于学生的记忆与理解;（2）利用现有的条件创设学生生活中的场景，如利用多媒体技术手段，将学生日常生活中所接触的场景还原到课堂，让学生能够在真实情境中了解汉字的整体。

2.2识字教学直观化呈现，激发学生的想象力与思维力。直观化的识字，指的是运用实物以及图画等形式，基于汉字的造字原理来开展汉字教学。小学生没有扎实的语文基础，词汇积累较少，对汉字的学习基本都是从感知发展而来的，他们对汉字的认识与记忆大多都是与已知事物的联系来感知汉字的音形义。所以，教师可以在识字教学中将图像、事物以及色彩等多种感知觉因素进行融合，帮助学生将抽象的汉字符号与具体的形象建立联系，这样既符合学生形象思维的认知特点，也可以激发学生的识字兴趣。具体来说，直观化识字教学的途径有：（1）教师先要充分了解汉字与事物之间的有机联系，并根据学生的知识水平、认知规律将汉字与某种生活现象或者实物联系起来，不能为了直观化识字而强行联系不相关的事物与汉字;（2）通过儿童感兴趣的图像，对一些会意字、指事字进行演示，使识字教学可以建立在色、形、声以及像的基础上，便于学生的理解。

2.3趣味化识字，激发学生的识字兴趣。在小学语文教学中，提升课堂教学的趣味性是非常重要的。兴趣是影响学生学习效率的关键因素，如果学生对识字缺乏兴趣，教师即便绞尽脑汁也不能提高他们的识字能力。对此，教师在识字教学中要着眼于激发学生对汉字文化的兴趣，如果知识机械化的灌输，是无法达到预期的教学目标。在进行趣味化识字教学中，教师要根据学生的兴趣爱好，对识字教学的内容进行加工，采取合适的教学方法进行呈现。（1）成语典故的融入。小学生都比较喜欢听故事，如果教师可以采取讲故事的方式来开展识字教学活动，必然可以调动起学生的识字积极性，也有利于学生积累一定的文化知识，促进其汉字的想象空间。（2）角色扮演化识字。在识字教学中，教师可以为学生编排一个小的情景剧，安排不同的学生扮演不同角色，这样不仅可以强化学生识字教学的主体意识，也有利于课堂氛围的活跃，促使课堂教学的效率提高。（3）音乐渲染识字情境。音乐是作为一种艺术表达方式，可以刺激学生的感官，培养他们的审美意识。而在识字教学中融入音乐情境，则可以让学生在音乐表达中获得一定的情感体验，引发学生对汉字的联想与想象。同时，在现代教育理念下，教师在应用情境化课堂识字教学方法时，也要重视学生的主观能动性发挥，让学生可以在教师的带领下掌握识字的方法和规律，学会自主识字。

结束语：总之，情境化课堂模式在小学语文识字教学中的应用，既能激发学生的识字兴趣，降低识字学习的难度，也有利于学生阅读理解能力的提升，对学生语文素养的发展有着不可忽视的作用。因此，小学语文教师要重视情境化课堂模式的应用，并通过不断总结与反思来优化应用的方式，从而提高识字教学的效率。

参考文献：

[1]郑洁.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].好家长，2017（29）：44.

[2]朱文斌.小学语文情境化课堂识字教学方法探索[J].考试周刊，2019（55）：80.