全面财经素养背景下中职学校《金融诈骗案例分析》教学实践研究

李罗

【摘要】我国现阶段对学生财经素养的培养以及反诈骗教育的重视程度仍处于缺失的状态，金融诈骗事件屡有发生，反诈骗教育教学资料不够系统和完善，缺乏针对性。本文以中职学校《金融诈骗案例分析》课程教学为切入点，探讨如何选取教学内容，选择适合的实施途径、教学方式方法以及课程评价来优化此课程的教学，促进课程資源的开发，从而为中职学生开展反诈骗教育夯实理论基础，进一步提高中职学生的财经素养。

【关键词】财经素养  金融诈骗;教学实践

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-184-01

随着世界财经素养教育研究的推进、财经素养课程研发速度的加快，在大力倡导素质教育的今天，财经素养教育应是基础教育的重要组成部分，也是形成公民财经素养的重要途径。近年来，随着信息技术的进步和经济水平的提升，社会上的网络诈骗、信用卡盗刷，校园里“现金贷”、“校园贷”、“裸贷”等问题也时有发生。究其原因，这都与学生的经济学常识匮乏、经济法规意识淡漠、不正确的金钱观消费观都不无联系。作为中职学校的学生，“一只脚”已经踏入了社会，财经素养教育尤为重要。作为中职学校财经专业的老师，我们有责任、也有义务在校园内开设财经素养《金融诈骗案例分析》课程，以提高财经素养，能将所学到的金融防诈骗知识一样到实际生活中判断和解决具体问题，以树立正确的金钱观、消费观和财富观。

一、《金融诈骗案例分析》教学内容的选取

由于目前市场上缺乏系统讲授金融诈骗案例的教材，同时金融诈骗的手法层出不穷、花样百出，反诈骗的方法和技巧及金融诈骗案例资料也需要体现不断变化的现实社会，具有时效性，针对性和非固定性特点。因此，《金融诈骗案例分析》课程教学内容的选取可以有这几种途径：一是借助查找和整理有关金融诈骗相关的文献和资料，检索金融发展史上经典诈骗案例;二是教学相长，在教学过程中搜集及向学生发放调查问卷的方式，发掘当前中职学生防诈骗的现状与反诈骗教育存在的问题，并以此为根据，开发课程资源;三是校企合作开发，与银行、保险等金融机构和教育公司合作开发金融诈骗课程资源库;四是教师在教学实施过程中要多关注警民学校，诈骗信息平台，及时收集、整理、研判针对学生的各种反诈骗警情，并落实到课堂，提高教学实效。

二、《金融诈骗案例分析》教学实施的途径

目前，国内外关于实施财经素养课程的路径主要有：一种是单独开设财经素养课程，把财经素养教育设立为一个独立的学科课程体系，通过开设一系列的财经素养课程，来培养学生的财经素养，另一种则是把财经素养教育与其他学科进行融合，这两种模式均适用于中小学校，各有利弊，都能达到一定的教育效果。而中职学校有自己的特点：第一、中职学校财经类专业有类似专业课，财经专业老师授课，可以多课程融合，非财经类专业我们则可以通过开设全校公选课的形式，同时结合社团活动、防诈骗知识宣传、专题班会课等多种形式来辐射;第二、中职学校学生比较成熟，同时更接近社会，需要的不再是财经素养通识性知识，更多的是现实经济生活中能够直接应用的专业性知识。最后，纯理论性课程，对于活泼爱动、思维发散的中职学校很难把控课题，案例教学。因此，《金融诈骗案例分析》课程非常适合，在我校，《金融诈骗案例分析》则是在全校开设任意选修课的形式，通过三年的教学实践，教学效果良好。

三、《金融诈骗案例分析》教学的方式方法

《金融诈骗案例分析》课程教学进行“满堂灌”及教师纯理论案例的教学方法是不可取的，教育方法的有效性不高，会直接影响教学的效果，只有对教学方法和教学模式进行改革与创新，才能真正地促进学生防金融诈骗的提高。针对这一问题，在教学实践中，笔者采用“翻转课堂”教学模式和“一案到底”案例教学法。

“翻转课堂”教学模式就是将《金融诈骗案例分析》的课程内容通过在线的方式进行，学生在课前完成基础知识和金融诈骗案例分析的自学，与课堂教学是异步的，教师在课堂上将更多的时间和精力放在组织学生开展协作、讨论、探究和案例分析活动，解决学生不能自行解决的问题，针对性强，课堂参与度高，学生积极主动思考，形成良好的学习习惯。

“一案到底”案例教学法就是模仿思政课中的案例教学方法。教师根据《金融诈骗案例分析》教学大纲所包含的知识点，选择一则典型案例为主线，贯穿课堂案例教学的始终，学生在课堂上参与协作、讨论和探究的教学活动，置身于具体的社会情境中自主构建有关金融诈骗知识网络的高效课堂学习方法。

四、《金融诈骗案例分析》教学评价及反馈

《金融诈骗案例分析》课程完整的教学评价包括学生学业的评价、教师教学的评价和课程本身的评价。其中，学生学业的评价可以围绕反诈骗观念、反诈骗意识及反诈骗行为与习惯等维度展开，具体可以通过本课程学习前后问卷调查数据分析、观察学生日常活动中碰到金融诈骗事件处理问题的表现及学生自评等评价方式。教师教学的评价可以通过教师自评、同行互评和学生评价等方式。课程本身的评价可以围绕教学目标、内容、实施策略、资源条件、学习成绩和中国财经素养教育标准等项目展开。

《金融诈骗案例分析》课程的教学是一项系统工程，无论是课程资源的开发还是课程教学实践都必须讲究有效性、客观性、及时性和针对性。通过本课程的学习，既要让学生掌握相应的金融诈骗知识，又要提高学生相应的金融反诈骗能力，最终的目标是学生要形成反诈骗的意识、塑造反诈骗价值观，为未来愉快地工作和生活打下坚实的根基。

基金项目：广东省财经素养教育实践研究课题（No：GDJY-2018-G-17）

【参考文献】

[1]杨军.金融诈骗犯罪侦查教材建设探究[J].人民法治，2019（9）

[2]阚盈盈.对青少年金融教育现状分析及对策建议[J].中国银行业，2016（12）

作者单位

（深圳市龙岗区第二职业技术学校;广东;深圳;518000）