高中地理开展研学旅游教学对培养学生实践力的作用

丁满全

【摘要】高中地理研学旅行是新课改下高中地理教育的新的教学模式，是基于新时期教育部倡导的培养学生的学科核心素养理念下，提出的一种教育活动。在地理研学旅游中，需要学生进行分组合作、综合运用地理等学科的知识，达到培养学生的实践能力的目的。

【关键词】高中地理;研学旅游教学;实践力培养

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-113-01

随着新课改的发展，如何让学生能够灵活地将地理知识运用到实际生活当中，是当前地理教师需要思考和研究的问题。研学旅游教学能够让学生亲身体会自然环境的多样化，陶冶学生的情操，有效提高学生的地理核心素养。因此，教师应当重视研学旅游教学，从而让研学旅游真正发挥提高学生实践能力的作用。

一、高中地理研学旅游教育综述

（一）什么是高中地理研学旅游

随着新课程改革的推进，2013年，国务院提出了“研学旅游”的概念，旨在推动素质教育改革和第三产业发展。随后，教育部等11部门纷纷出台相关政策规定，将研学旅游明确纳入了中小学教育教学计划。作为基础义务教育的关键时期，高中階段地理课程开展研学旅游，能够有效提升学生的综合素质，帮助学生更好地理解和运用地理知识。

研学旅游教学作为新兴的教育事务，主要运用聚焦在地理学科的实践探索层面，当前，研学旅游的实践意义和方法仍存在着较多的问题和领域空白，有待教育工作者进一步探索和研究。

（二）研学旅游教育的优点

1.研学旅游教育具有综合性。高中地理研学旅游教学需要的不只是地理一门学科的知识，教师组织学生们进行研学旅游，需要综合运用多门学科的知识和技能力对环境状态进行分析，从而达到完成教学目标的目的。

2.研学旅游教育具有实践性。研学旅游需要学校组织学生走出校园，到达当地进行学习、生活。学生能够直观地体会当地的风俗、地理环境等知识，并参与到地理实践活动中去，亲身体会地理学科的实践经验，从而达到提升地理学科综合素养的目的。

3.研学旅游教育能够提升学生的人文素养。经过研学旅游，学生可以感受到不同地域的风土人情，从而达到陶冶情操的目的，一方面提高学生的人文素养，另一方面，也能通过研学旅游达到陶冶学生的情操、培养学生爱国主义和环境保护意识的目的。

二、高中地理研学旅游教学现状

（一）教师没有对研学旅游教学工作进行合理规划

当前，由于办学条件、观念等因素的影响，有部分教师没有重视研学旅游的教学作用，只认为研学旅游是新课改下的教育活动“模板”，从而导致教师没有对研学旅游教学工作进行合理的规划和安排，没有达到研学旅游教学的教育目的。

（二）研学旅游忽视了研学目的，过于强调旅游体验

研学旅游教学的核心在于“研学”。然而有部分教师未能意识到研学旅游的教育意义，只单纯地安排了出行项目，忽视了教育作用。学生虽然获得了旅行体验，却没能真正得到学习和研究知识的机会，无法良好地培养学生的实践能力和探索能力。例如，现在有的旅行社打着“研学旅游”的招牌，其实单纯只是将旅行项目“改头换面”，学生，实际上只是在进行旅游体验，并没有获得学习经历。

（三）学生缺乏实践机会，没有体现主体作用

还有的教师在地理研学旅游教学过程中，单纯地只是对学生进行单方面知识灌输和讲解，没有让学生真正获得实践机会，没有引导学生思考和理解问题。学生没有实现主体地位的作用，缺乏实践，导致教学效果不理想。

三、高中地理开展研学旅游教学对培养学生实践力的作用探索

（一）做好研学旅游前教学规划，提前布置教学任务

高中地理研学旅游教学与常规的课堂教学一样，需要对教学过程和内容进行规划设计。基于提高学生学科综合素养和实践能力的教学目的，教师可以在研学旅行开始前给学生布置好教学任务。例如，将高一地理必修第二册地域文化与城乡景观章节教学与研学旅游内容相结合，为学生预先布置研学旅游任务，要求学生在旅行过程中总结乡村聚落与城镇规划的区别，学生带着任务进行旅行，自然而然会注意到当地乡村景观文化的特色，进而得出乡村聚落的分布特点，既获得了旅游的乐趣，也充分开发了学生的思维能力和实践能力，达到了提升学生实践力的目的。

（二）研学旅行过程中随时激发学生的观察、理解、运用技能

基于提升学生学科综合素质以及实践能力的教学目的，教师在带领学生进行研学旅游时，也应当做好引导工作，让学生能够及时发现研学内容相关的知识。如在高二地理学习中，涉及到对土地荒漠化问题的研究，教师在研学旅行的目的地选择时，可以结合这一知识点选择国内荒漠化较为严重的关中、西北地带。在带领学生进行旅游的过程中，教师也应当随时引导学生发现当地土地荒漠化区域、并自由讨论、分析当地土地荒漠化的原由，提出治理的办法。同时，教师还可以结合时事热点，让学生们了解为了遏制土地荒漠化问题，我国相关部门做出了哪些措施，出台了什么政策法规等。一方面让学生能够接触到地理学科的新闻知识，另一方面也能让学生对国家力量有所了解，激发爱国情怀。

（三）做好课后总结，引导学生进行问题的学习和补充

课后知识总结能够有效深化、拓展地理核心价值，充分发挥学生的团队合作以及创新能力。因此，教师应当在研学旅游结束后，敦促学生编写研学旅行报告，巩固旅行过程中获得的知识和经验，进一步提高学生的实践能力。

结束语

综上所述，研学旅游教学是新课改下高中地理采取的开放的、以实践为导向的地理课程教学活动，能够让学生身临其境地进行地理知识的学习，丰富学生对自然环境的感知体验，使学生获得观察能力、分析能力、知识综合运用能力和探索能力的提升，并最终达到提升学生地理学科核心素养和实践能力的教学目的。

【参考文献】

[1]陈翠，汪卫民.研学旅行视角下翻转课堂教学设计与效果分析 ——以"旅游活动设计"为例[J].地理教学，2020，（11）：55-59.

[2]张宇.地理研学旅行与课堂教学有机融合 ——以永川茶山竹海旅游资源的欣赏为例[J].科学咨询，2020，（16）：283.

[3]郭顺昌.地理研学旅行实践与思考[J].当代旅游，2018，（9）：235.

作者单位

（广东省惠州市第八中学;广东;惠州; 516000）