浅谈控制农村留守儿童手机依赖行为的对策

张富胜

【摘要】笔者工作单位地处粤东偏远山区，是一所农村小学。外出务工是村里青壮年谋生的最佳方式，这就造就了一大批的留守儿童。随着移动时代的兴起，这些儿童过早的接触到了智能手机、智能平板等。由于儿童的自我约束力较差，造成了一大批依赖手机，沉迷手机游戏的留守儿童。由笔者主持的课题组通过问卷调查得知，在接受调查的521名学生当中，存在手机依赖行为的学生数量共计达到了228名，其所占的比重为43.7%。可见，农村留守儿童手机依赖行为的现象已经非常普遍了。基于此，本文将从不同的角度浅谈可控制农村留守儿童手机依赖行为的相关措施。

【关键词】农村;留守儿童;手机依赖行为;对策

【中图分类号】G625.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-028-01

一、家庭教育应关注留守儿童的情感需要

我们都知道子女对于父母给予的鼓励与肯定，批评与责骂是最为在意的。因此，留守儿童的父母应当关注到其子女的情感需要，不能只是提供物质需要，而忽视了子女的情感教育。即便很多父母由于工作的原因无法及时的和子女进行面对面的交流，也要尽量在工作时间之外，通过电话、短信、微信及视频等方式来加强和子女之间的沟通联系。沟通的内容应尽可能地帮助子女解答他们在生活中碰到的各种情感问题，尤其需要让他们理解父母为何长期不返家的原因。让他们从情感上愿意接受父母不在身边的事实，理解父母外出打工的艰辛。

作为在家抚养的临时监护人，本身的教育观念要及时更新，既不能以“文化程度不高”为由逃避教育的责任，也不能以“保护小孩”为由而“禁足、禁言”。要不断地更新自身的教育观念，了解孩子的内心世界，避免引起他们的逆反心理。在小孩沉迷手机游戏时，与强硬地要求儿童少玩手机相比，多创造与他们到户外游玩的机会更能让他们摆脱对手机的依赖。让他们切实感受到来自家人的关心与爱护。

二、学校教育应关注留守儿童的心理健康

学校是教书育人的场所，也是留守儿童接触社会之前的“大熔炉”。因此，我们不能让心理健康教育流于形式，更不能简单的认为这是班主任的工作。

学校要利用周会、班会、少队会等时间积极开展与“正确使用手机”有关的教育活动，让学生意识到过度依赖手机的危害，教会他们养成积极、正确的手机使用习惯。并且学校的每一位任课教师，都应当加强自身心理健康教育方面的知识。关注本班级留守儿童的心理健康状况，通过不定期的谈话，观察来掌握儿童情感变化的趋势，进而及时的与其家长、监护人进行交流，以找到他们情感变化的原因并制定恰当的解决方案。消除留守儿童借助手机来逃避现实的动机。鼓励引导他们通过正确的方式来疏导不良的情绪，让留守儿童感受到学校、老师、同学带来的温暖和关怀。

由于学生的自控力比较差，教师还要帮助留守儿童从自身出发，加强自我约束力。具体来说，可以从树立明确的时间观念做起，合理地分配自己的空余时间并严格遵循、监督执行。以此来逐步摆脱自身对于手机的依赖。通过上述方式，逐步帮助留守儿童增强自控能力，最终摆脱对手机的过度依赖和使用。

三、社区针对留守家庭进行帮扶活动

社区、居委（村委）会可以组织志愿者不定期对辖区内的家庭展开留守儿童的排查活动，以准确掌握留守家庭的相关信息，并针对这些家庭存在的一些现实困难给予相应的帮助。

在帮扶内容方面，不仅要关注到留守家庭物质层面的困难，而且要针对留守儿童生理健康、心理健康教育展开积极的辅导。社区、居委（村委）会可以联合学校、教师针对留守儿童的健康成长举办联合帮扶活动，由更加清楚学生具体情况的教师来提供具体的帮扶内容，然后由社区、居委（村委）会牵头，积极发动广大群众和社会各界筹集帮扶物资，或者是号召其他专业的心理辅导师来针对留守儿童的心理健康问题展开专项心理辅导。

四、社会、政府应该重视农村留守儿童的精神生活

社会各界应该重视农村留守儿童的精神生活。智能手机制造商可以设计“儿童锁”的功能，手机APP的开发商也应该按照相关的法律政策及时的阻止未成年人上网玩游戏。新闻媒体还可以专门开设留守儿童的情感专栏，让社会各界的人士出谋划策，关注留守儿童的生活，让留守儿童也能在阳光下快乐成长。

为了更有效减少留守儿童对手机的过度依赖。一是政府应当进一步加大对农村地区学校基础设施建设的投资力度，以支持广大农村学校快速建设起校内图书馆、活动室，并配齐图书、体育器材等各类的教育设施设备与物资，以为学生开展丰富多彩的课余活动提供必要的支持，最终吸引更多的留守儿童放下手机，积极主动地融入到集体活动当中。二是政府也应当在资金、人才方面支持和鼓励各地农村学校开设相应的心理辅导课程，已为农村留守儿童的身心健康发展保驾护航。三是政府可以引导当地的乡镇企业针对自身发展条件多招收当地的青壮年。鼓励当地青壮年留在本地务工，从根源上上减少留守家庭的產生。

【基金项目：本文系 2018 年度广东省嘉应学院省级中小学教师发展中心招标重点课题“乡村教师科研能力的现状调查与提升路径研究——以梅州市乡村教师为例”阶段性之一。】

作者单位

（广东省梅州市大埔县光德镇中心小学;广东;大埔;514200）