技工院校体育教学中的情感教育

摘  要：情感教育是在素质教育的背景下，教师追求高境界的理想教学，并通过教师教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。本文主要论述技工院校体育课教学中渗透情感教育的必要性。

关键词：体育教学;情感;教育

情感在技工院校体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生、关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。

一、情感教学在体育教学中的必要性

（一）情感教学符合现代体育教学发展规律

由于体育教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，处于主导地位，而我们的教育对象是学生，是一个充满活力与生机且具有很大主观能动性的特殊群体，他们处于主体地位。教育者和教育对象都是具有丰富情感的活生生的人，因此在教学过程中就必须考虑人的情感因素。在体育教学中，学生的情绪表现是复杂多样的，积极的情绪使学生求知欲增强，产生积极向上的力量，不良的情绪会干扰学生心理活动的稳定，影响个体运动技能和技术的学习与掌握，因此合理地运用情感教学是符合现代体育教学的发展规律。

（二）情感教学符合学生进行体育锻炼的心理规律

技工院校生情感不稳定，易冲动，缺乏理智控制，常“破啼为笑”，喜怒于形，但正在由外显向内隐发展。体育运动形式多样、运动过程具有趣味性而且运动环境复杂，能够发展学生愉快、乐观、友爱、同情等多种情感。体育运动具有集体性，可以使学生感受社会化，养成热爱集体、互助互谅的集体主义情感。体育运动的竞争性可以培养学生不怕困难、勇敢奋战的乐观主义精神。此外，体育锻炼还有助于培养学生的道德情操、美感和理性感。

（三）情感教学是提高学生学习兴趣的兴奋剂

情感教学方法能满足学生精神需要。教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使技工院校生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。

二、情感教育在体育教学中的实施

（一）情感教育中的德育教育

要发展学生情感，首先要了解学生的需要，在体育教学中，学生主要有体育道德观的需要、运动的需要、同他人愉快交往的需要、受人尊重的需要、获得认知与技能成功的需要等。为此，在体育教学中，创造一个轻松和谐的环境和气氛，使学生在心理和情感上产生接受的意愿。通过师生之间的怡情和共鸣，使情感成为教师教、学生学的动力。教学中教師要首先使道德品质的教育与情感的体验联系起来，对学生进行思想道德品质教育，抓住时机对学生进行爱国主义教育，讲述我国运动员勇于拼搏、为国争光的事迹，讲述新中国体育发展的典型，教育学生我们是中国人，教育学生要有中华民族的自豪感，从而增强学生国家和民族意识，激发学生的爱国情感。

（二）情感教育中的美育教育

体育美的教育会使人精神愉快，通过美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意义。创设良好教学情境，以境育情，进行情感教育，要遵循情感教育的规律。情感教育的规律建立在情感规律基础之上，如情绪和情感是随着情境的产生而产生，变化而变化的。根据这一特点，体育教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感;另一方面，更重要的是通过创设良好的教学情境，以境育情。体育教学是为使学生获得健美的体态、健康的体质、旺盛的生命力和高尚的精神品质，学校体育培养出来的人在身体和精神方面要达到美的境界。在体育教学中，教师传授体育知识、技能和科学锻炼身体的方法都是一种非常严肃的文化教育。

（三）情感教育中的快乐体育

随着我国教育体制的改革和素质教育的深入发展，结合我国愉快教育的理论与实践，我们要深层次地理解快乐体育。什么是快乐？从教育心理学的观点来看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要情绪，需要的满足是激起快乐体验的源泉。快乐是一种巨大的力量，它可以促进青少年好好学习的愿望。在体育教学中，我们不能让这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育教学中的任何巧妙措施都是无济于事的。快乐体育是得到人体发展体验的快乐，得到成功兴趣体验的快乐，以及得到尊重和依赖体验等快乐。我们知道，体态良好、神经健全、动作灵巧、生理机能良好、运动素质和抵抗疾病的能力是产生自信心和快乐体验的物质基础。

结束语：

综上所述，情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求的高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作、富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。在体育教学中实施情感教育的最终目的是培养学生高尚人格，健康、充实、完美的情感世界，积极乐观的人生态度与和谐良好的人际沟通，高雅丰富的人生品味。让我们在今后的技工院校体育教学实践中，进一步探讨情感教育，不断调动学生的积极情感、情绪，使他们健康活泼地成长。

参考文献：

[1]冉孟玲.谈情感教育在体育教学中的渗透[J].文理导航，2010（03）.

作者简介：李维国（1985.01-），男，汉族，天津市河东区人，中级讲师，研究方向：技工院校体育类方向