优化初中英语写作效率的策略研究

朱丹丹

摘  要：英语课程标准提出明确要求，教师要帮助初中学生提高他们的写作能力，要求学生能够根据所提供的资料、图片或文字写出一篇英语作文。然而，目前初中学生的英语写作能力不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式过时，缺乏对学生写作能力的有效训练。因此，教师应科学有效地帮助学生突破写作困难，有意识地帮助学生形成自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效地提高英语写作教学质量。

关键词：初中英语;教学方法：英语句型;学会审题;日常训练

对于学生来说，合适的教学模式可以激发他们的学习兴趣，点燃他们内心的求知欲。良好的学习习惯和方法是建立教学策略体系的基石，而健全扎实的教学策略体系是提高学习效果的保证。教师以课题研究为教学重点，以合理的教学模式、教学方法和教学策略为指导。教学策略可以使英语教学顺利进行，好的教学方法可以进一步促进教学策略的完善，也就是说，英语教师必须因地制宜，因材施教，根据学生的实际情况选择合适的教学策略。接下来，笔者将从英语句型、学会审题、日常训练这三个方面进行详细的阐述。

一、构思写作框架，背诵经典句型

有一个清晰的思维逻辑是写好一篇文章的基础。如果学生没有一个基本的写作框架，整篇文章就会处于“不统一”的状态。那么一篇好的英语作文应该分为多少个层次呢？其实每一层都是要表达一个中心意义，每一层都要相互关联，这需要提前设计。设计一个简单而清晰的写作框架，记得保持语言的简单，这样很容易使学生取得英语作文的好成绩，为了帮助学生的英语作文可以得到更高的分数，教师可以搜集一些经典句型让学生背诵，然后应用到英语作文里，这样学生的英语作文就会有更好的表达水平。

例如，以学习《Id like some noodles？》这一课为例，在进行这一课的教学时，我会这样为学生们进行讲解：“大家都知道我們在描写一件事情时，都会按照时间、地点、人物、起因、经过、结果去描写，那么大家看本课的主题‘Id like some noodles？我想要一些面条？这是很常见的提问情境，那么大家可以根据刚才所说的时间、地点、人物、起因、经过、结果就很容易去描写了。”然后我会给学生们10分钟的时间进行英语写作，这样的教学方法就很好的帮助了学生知道如何写作。其实英语作文比语文作文好的一点是，英语作文可以套用一些经典句型，我会利用课下的时间帮助学生整理一些经典句型，然后让学生利用课下的时间背诵这些经典句型，这样可以使英语作文的内容得到更高层次的表达以及升华，会给阅卷老师一种“眼前一亮”的感觉，有利于提高学生的英语作文成绩。

二、写前认真审题，切忌跑题跑偏

面对提供的信息主题，教师应该教学生们仔细分析和明确主题的要求，从而在心中勾画出大概的写作框架，然后对所给出的信息进行分析、整理，使其更加具体化、条理化，为开始动笔做好前期准备工作。学生在写作文时，一定要仔细确认写作要求，根据不同的要求写出相应的体裁、格式等文章，还要注意人称、动态、地点等信息，避免写跑题。

例如，以学习《What did you do last weekend？》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计写作环节：你是李莉，你要为在美国的朋友丹尼写一封信，以“What did you do last weekend？”为题写一封信，我会根据题目要求帮助学生提取相关关键词，帮助学生理清需要描写的内容，然后让学生运用所学知识完成写作。这对于学生来讲有一定的难度，但也恰好是检验学生对所学知识的一个掌握。在学生写作完成后，我将收上来进行批阅，在下一节英语课之前，将学生在英语作文中出现的问题进行整理，在上课时为学生进行讲解。

三、加强写作训练，巩固写作能力

事实上，写作训练是以学生已有的知识为基础的。教师应注重对学生基本技能的训练，在听、说、读的基础上提高学生的写作水平。写作不仅是语言的输出，也是学生表达情感的一种方式。如果学生对它没有一个牢固的掌握，那么在写作的过程中就不会有正确的英语词汇和句型，就很难真正完成语言的输出。因此，为了帮助学生写好作文，教师应该更多地关注学生的基础部分，为了提高学生的写作能力，教师可以进行大量的写作训练。

例如，以学习《My favorite subject is science.》这一课为例，学习这一课之前，我将搜集与本课相关的英语短文，然后在正式上课时发放到学生的手里，然后让学生根据英语短文内容试着进行模仿写作，在这个过程中，我将一些基础词汇写到黑板上，在学生写作完成后，我将一些基础的日常用语以及词汇整理出来，让学生将对应的翻译都摘抄到英语笔记本上，方便学生日后查找。

初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练是英语教学中最重要也是最难的部分。当学生通过写作测试时，他们的学习能力和兴趣就会提高，因此英语教师应该在教学过程中帮助学生学会独立写作，要有创造性地使用英语教材，合理选择教学方法，将听、说、读、写进行有机结合，有意识地帮助学生形成自己的写作策略，使学生成为写作的主体，从而有效地提高学生的英语写作质量，提高英语写作课堂的教学效率。

参考文献：

[1]肖靖.初中英语写作能力指导教学策略初探[J].才智，2017（33）：3.

[2]刘晶晶.浅谈初中英语作文写作教学质量的提升[J].办公室业务，2017（12）：67.