小学语文多样化教学策略探究

胡双

摘  要：随着时代的发展，多样化教学的重要性也日渐凸显出来。在以往的语文教学中，我们的大部分精力都放在知识的传授上，对学生兴趣与教学创新的关注则很少。这在很大程度上阻碍了学生知识的获取以及能力的提升。因而，我们也积极探索小学语文课堂的多样化教学策略，实现高效课堂构建。

关键词：小学;语文;多样教学

就小学生来说，对于他们感兴趣的事物肯定会非常积极，对于不感兴趣的即使说破了天，他们也是不屑一顾，这就是小学生的在这一时期的心理特点。兴趣可以说是他们学习动力的主要来源，所以，小学语文课堂应该开展多样化的教学，吸引学生语文学习的兴趣，使他们从被动的接受语文知识转变为主动的学习语文知识。以下，笔者就根据自身经验，探讨下小学语文的多样化教学策略，还望能够对其他教师共同学习与借鉴。

一、营造氛围，改变学习方式

以往的一对多的学习方式，很容易使学习陷入一种枯燥、乏味的氛围之中，不利于学习活动的开展。现代信息技术为学习提供了一个开放性的实践平台，教师可以通过共同建立起来的学习群体，引导学生进行讨论与交流，营造出绝佳的学习氛围，使综合实践活动能够更有效的开展。

例如，五年级上册第五单元综合性学习《遨游汉字王国》中的第二板块：我爱你汉字，引导学生发现“生活处处有语文”。可以将学生分成几个小组，有的小组去搜集汉字的起源、演变;有的去搜集有关甲骨文的相关信息;各小组根据实际情况自由组合、明确分工，等回校后把各个组员搜集到的资料集中起来，小组内进行汇总，挑选适合的资料整理成电子作业，在全班进行展示。针对所展示的情况进行点评，先由本小组的人点评，其他小组同学给予评论、补充。一节课下来，即使不属于自己搜集范围内的内容，通过这节课的交流也都了解透彻了。

二、以趣助读，激发阅读兴趣

（一）勾连前文，据词猜意

学生在阅读课文时，会遇到很多生僻的语言现象，如果每一处都要像品读现代文一样去体会、揣悟，那么势必会让学生对名著阅读望而却步。教师可以引导学生结合自身的閱读经验，通过联系上下文进行猜读。如《猴王出世》中，学生对“石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”一句中的“喜不自胜”和“瞑目蹲身”理解有点难度，教师引导学生关注前文中石猴觅得“好所在”，于是就能理解为：它无比高兴，再次闭上眼睛，蹲下身子，跳出瀑布飞泉，想把好消息分享给众猴。

（二）猜读难句，破阅读障碍

《景阳冈》课后习题的第一题，就提出了“遇到不懂的词语，可以猜一猜意思”这一要求。可以利用词语中的一个字进行猜读，如“梢棒”中的“棒”是一种棍子或者棒子;而“筛酒”不仅可以利用“筛子”和“酒”的配合，理解为倒酒，亦或通过联系上下文来猜出倒酒这一举动，都能快速地帮我们扫清阅读障碍。

（三）引入媒体，调动兴味

四大名著多次被改编成影视作品走上荧屏，这些媒体资料形象、直观，易于学生理解，教师需要甄选合适的的片段用于教学。这样能多角度地调动学生的思维，将其引入到情境之中。如《景阳冈》的课堂开始，教师可以播放《水浒传》序幕和主题歌，激发兴趣，引出主人公——武松;再重点研讨6～7自然段，抓住连续动作描写揣悟人物内心时，可以播放《武松打虎》的影视片段，进一步感受武松英勇、机智的气概。文字、画面的双重解读，也为课后习题中“入情入境地复述武松打虎的部分”打下基础。

三、诗歌朗诵，进行爱国教育

时代流转，朝代更替，但每一朝，每一代都有许多忧国忧民、心思社稷的诗人，他们感伤国事、心怀百姓，用沾满血泪的笔，写就了一篇又一篇充满着爱国之情的诗篇，至今仍闪耀着灼灼的光辉。五年级教材中就有《闻官军收河南河北》《示儿》两篇诗歌。这些诗篇情感真挚、对仗工整、讲究声律，读来抑扬顿挫。让学生有感情地朗诵这样的诗篇，必能使学生的情感得到升华，受到爱国主义的教育。

于是在教学完这两首诗之后，笔者拿出了一节课的时间组织了一次诗歌朗诵会。首先，让学生在课下通过各种手段每人搜集一首和爱国主义有关的诗歌，可以询问家中长辈，可以查阅书籍，也可以上网搜索。然后给学生几天准备的时间，将古诗熟读背诵，为避免学生懒惰懈怠，教师可以预先告诉学生会给予朗读的好一些小奖品，这样学生的积极性就有了。课上，让学生轮流走上讲台进行诗歌朗诵，当然教师可以在朗诵会一开始，先行朗诵一首，以作示范。当所有学生朗诵完毕之后，笔者还利用余下的时间给学生播放了几段网上找来的诗朗诵的视频，这些朗诵的片段明显比学生的要感性丰富得多。至此朗诵会结束，通过这一活动，学生从诗歌中得到了爱国主义的教育，而且拓展了知识，学到看更多有关爱国主义的诗，可谓是一举两得。

总而言之，在语文教学中，要从传统的教学模式转向新型的教学模式，要把教学的主体转向学生。在课堂教学中要注重提问的有效性，激发学生的兴趣;要注重阅读的延伸，开阔学生的视野;还要不断改革教学的方法，从而有效的提升小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报，2015（169）.

[2]张远秀.小学语文多样化阅读教学方式探究[J].江西教育，2017（43）.