小学语文家庭作业设计要有趣味性

甘肃省灵台县西屯学区 王小平

小学语文家庭作业的设计要从数量与质量两方面进行考量，数量层面决定了小学语文家庭作业所必需的时间以及内容的递进程度，质量层面则决定了小学语文家庭作业对学生语文综合素养的培养力度。趣味性的设计能够帮助小学语文家庭作业实现数量与质量上的优化，促进学生对作业的认同度，提高其参与度。

一、小学语文家庭作业的现存问题

1.作业任务缺乏逻辑串联性

小学语文家庭作业在数量上通常以2～4个任务为主，其形式主要包括阅读、抄写、作文等，各个任务之间往往独立进行，缺乏主题或逻辑的连接，使得学生在完成作业时缺乏流程的引导。

2.形式重复性强

在每日的作业中，当前小学语文家庭作业在形式上易陷入重复的僵局，即每天都在“阅读+抄写+模仿造句”中循环，使得学生的学习激情慢慢丧失。

3.大量的单人作业使学生丧失动力

传统的小学语文作业强调学生独立完成，因此，语文家庭作业往往只设计学生单人完成的作业形式，大量的单人任务形式容易使学生陷入孤独感与厌倦感，对完成作业产生抵触心理。

二、小学语文家庭作业设置的趣味性探索思路

1.建立任务主题概念

根据教育学的知识，小学生的心理认知水平尚处于发展初期，其感性思考能力较为活跃，因此，以一个统一的家庭作业主题实现任务的逻辑构建，能够较为有效地消除学生对语文作业数量的感知，同时将多个作业组合为一个主题作业，从心理感受方面减轻学生的压力。

2.丰富语文作业形式

小学语文教学的形式并不局限于理论知识的教导，读后感、影评、诗词朗诵、演讲等形式都是语文教学的拓展方向，可以适当地引入该类实践性质的作业形式，以丰富小学语文家庭作业的内容范围，使学生能够得到多方位的语文综合素养的培养。

3.融入多人作业体制

现阶段，由于社交网络的兴起，使得学生之间的交流更加便捷，然而传统作业思维对独立完成作业的死板要求，并不利于新社交环境下学生语文素养的培养需求。因此，要适当融入多人作业的形成，鼓励学生以合作的方式完成小学语文家庭作业任务，促进其社交能力、团队合作能力的培养。

三、趣味性作业体系的具体实施方案

1.以单元制主题构建作业体系

以人教版二年级语文教材为例，在《美丽的秋天》的单元教学中，可以以“秋天”为体系建立多天的作业体系。在原有的“阅读、抄写、创作”的作业任务的基础上进行内容上的引导、规范，例如可以布置“寻找并抄写一首体现秋天特点的小诗”作为任务。给予学生以适当的自由度，符合学生在语文学习中的主体地位，充分发挥学生在学习中的主观能动性。另一方面，主题逻辑连贯性强的任务组，能够使学生在任务完成过程中实现对正在学习的语文单元主题的理解，进一步实现对学生语文学习的理解能力的培养，实现小学语文家庭作业对小学语文课堂教学的补充与辅助作用。

2.强调多元化的作业形式与后续展示

以人教版四年级语文教材为例，在《两个铁球同时落地》的课程教学中，可以布置学生搜集关于这一历史事件的资料，还原当时的时代背景、科学家的生平，进行一次演讲的准备。在后续的课堂中，可以安排数名学生进行与课文内容有关的演讲，通过班级内部的演讲比赛，角逐出最佳演讲者，并予以嘉奖。多元化的作业形式，一方面拓展了小学语文家庭作业的实现方式，另一方面也延伸了小学语文家庭作业的时空布局，使小学语文家庭作业不局限于固定的时间和地点，而能够以较长的周期来完成对学生综合素养的提升。

3.以多人作业形式改善学生作业体验

在网络新时代，可以通过网络在线平台实现学生之间的良性互动，要避免传统教学思维对网络技术的排斥。例如，可以倡导学生分别扮演作业者与批改者的身份，同学之间交换批改作业，并积极交流自己在完成语文作业过程中的心得体会，实现彼此在语文学习中的互助。多人作业的形式能够帮助学生从孤单的单人作业中得到解放，使学生愿意与同伴一起完成语文家庭作业，化解了学生对语文作业的抵触心理，更容易调动学生学习的积极性与主动性。

小学语文家庭作业在现阶段存在的问题，实质上反映出了传统教育思路对学生学习的限制，通过丰富作业形式、优化作业体系、鼓励学生发挥创新能力，能够提升小学语文家庭作业的灵活性、创造性，实现对小学生语文综合素养的全面培养。