小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

吉林省集安市麻线乡中心小学 王黎黎

万丈高楼平地起，小学是学习文化知识最关键的阶段，小学语文又是各个学科的基础，而语文的最终目的是培养学生良好的语言文字素养，这种素养的表现方式就是语言的表达。脑子里有知识、有才华，那只是内在的东西，不会被人知道，必须要表达出来，所以，语言表达能力是一个人才华和素质的典型体现，培养小学生的语言表达能力，对小学语文教学来说是极其重要的。不管是学校还是语文老师，都要真正加以重视。本文借鉴了一些语文教学经验，对培养小学生的语言表达能力提出几点浅见，仅供参考。

一、家庭、社会和学校资源的有机结合

有人会说，学生的语文水平和表达能力的提高都是学校的责任，其实不然，老师给学生灌输的知识是有形的，也是有限的，而家庭和社会环境对孩子的熏染和影响是无限的，也是无形的。所以学生会不会表达，不完全是学校的责任，也是家庭和社会共同影响的。要解决这个问题，需要学校和家长以及社会的共同努力。孩子的语言锻炼不仅仅是在书本知识层面的学习，家长的一切行为都是最好的语言输出，所以，教师和家长要共同担负起孩子接触社会的责任。其实生活就是大课堂，我们的环境处处有可学的课程，随处有需要表达的情景，为此，家长和学校之间应该形成一个良好的互动，努力发掘现实生活中有利于孩子语言发展的素材，用一种轻松的方式有意识地去开发孩子的语言交流能力。当然，老师也要同样去发掘，也可以利用家长发掘出来的学生的潜质，让老师继续引导完善。也就是说，孩子的这种主动交流初始能力的良好情境，也可以被老师搬到课堂上。简单地说，就是一些熟悉的情景再现，让学生能自然轻松地描述表达，达到培养开发训练的目的。小学语文老师应该更多地关注自己身边的学习资源，因势利导，潜移默化地开发学生的语言输出能力，同时也起到丰富学生的理解力的作用。

二、为小学生创造轻松和谐的交流环境

学生在课堂上学到什么，只是形成语言能力的部分因素，重点还在于孩子想不想表达、是不是羞于表达。所以说，要想提高学生的语言表达能力，首先要克服孩子的心理障碍，弥补孩子表达上的缺陷。心理障碍克服了，学生才可以让语言的表达更加顺畅。教师应该时刻以学生为课堂主体，营造和谐、平等、民主的学习环境，激发学生对语文学习的积极性。在这个环节中，最重要的一个因素就是要开发学生语言表达的愿望和信心，鼓励学生参加一些有益于语言发挥的交流互动活动，在良好的氛围里形成自觉沟通的意识，同时提高对语文学习的积极性。语言表达不是强迫性地去说，最高的境界是自发动态的过程，其表现形式就是无拘无束地互动，在这样的互动中，自然而然地发挥出学生的语言能力及高效交流的技巧。教师要改变传统的教育角色，以朋友的心态和学生交流，要鼓励他们多说话。对于那些好动多说话的孩子，要引导他们说话的质量，对于那些不爱说话的学生，尽量引导他们说话，哪怕是开始自己说也可以，这是一个循序渐进的过程。另外，最有效的就是课堂上多进行师生互动，让学生在愉悦的互动中总结自己的学习和生活的感受，既充分调动了课堂的学习氛围，又提高了学生的表达能力。例如：老师在教授《颐和园》这节课的时候，让学生发挥自己的想象力和创造力，模拟招聘广告的思路来设定情境，小小的招聘广告充分激发了学生的情趣，有的同学一遍又一遍地进行表演，也有的同学和同桌搭档扮演游客和导游，把课堂的气氛充分调动起来。

三、把学习的兴趣和生活情境相融合

提高学生的语言表达能力是一个长期的目标，纸上谈兵是远远不够的，任何本领都需要实地练习。语言艺术也是如此。小学生初始的语言表达都是以后高超语言艺术的前提，也就是说，任何语言的学习和表达水平，都是在真实情景或者模仿真实情景中进行历练才可以提高的。当然，学生语言能力的提高主要还是需要教师对教学方式进行创新，对语文教材的使用也要进行内容上的拓展，用情境教学的方式激活学生的思维意识。只要语文老师真正重视学生语言能力的培养，学生的表达水平就会明显提高。比如说，在教授学生写作文的过程中，换位思考，变换角色，以学生的口述开始，指导学生如何有条有理、声情并茂、思路清晰地表达出自己的作文意图。对于一些学生感兴趣的、情景交融的文章和题材，让学生身临其境，得到心灵的启迪和感悟后，再通过自己已经丰满的语言逻辑将自己经历的事情和景色恰如其分地表达出来。

总而言之，小学生的语言表达能力是检验小学语文教学水平的试金石，小学语文老师应该义不容辞地重视起来，当然，家庭和学校都有同样的责任，千方百计地为学生的语言表达能力的提升创造轻松的条件。这样，学生走向社会以后，便可以用自己掌握的语言艺术融入广阔的社会中去，在未来的国家建设中发挥自己的聪明才智。