小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略

甘肃省灵台县东关小学 杨灵燕

甘肃省华亭市皇甫学校 赵彩艳

在小学生的学习成长中，核心素养的提高是有着很重要的意义的，特别是对于艺术感受与领悟能力的提升方面，是小学阶段学生教育中不可忽视的。因此，在对小学生进行美术教育的时候，核心素养培养目标的达成也是教育中的重点。学生美术素养的提高是美术教学中的核心目标，特别是在现在的教育环境中，对于学生美术核心素质培养的重任，很大程度上落在了学校美术课堂教学上。

一、使学生在美术的体验中培养核心素养

让学生对美术产生兴趣，没有比从体验中获得乐趣最快的途径了。学生在近距离地感受美术的魅力后就会主动喜欢上美术，这样在美术课堂上学生的参与度也会明显提高。对于小学阶段的学生来说，其对参与度和趣味性的感知是最为敏感的，在课堂上创造出充满趣味的学习环境，使学生沉浸在对美感知的氛围中。比如说，在学生学习色彩的时候，先引导学生认识色彩，并且能够在大自然中准确地辨识出来，在此之后再在纸上用相应的颜色对看到事物进行涂色，就是体验学习的一种形式。

二、用游戏代入核心素养的培养

游戏也是很适合小学生的一种学习方式，在学习的过程中融入游戏，对于学生核心素养的培养方面有着很大的作用。学生在游戏的过程中感受艺术情境，也是为了使学生在最轻松自然的状态下对陌生的知识进行吸收学习。比如说，可以让学生在画画的过程中扮演自己画的角色，不仅可以拓展学生的想象力，还可以培养学生的表演能力，核心素养的培养在这样的学习环境下就潜移默化地完成了。

三、在核心素养培养的同时养成学生的审美习惯

想要学生养成审美的习惯，就不可以一味地依赖课堂上的教育，在不忽略课堂知识点讲解的同时，还要引发学生在课堂外对于美的更多的自发思考，不断地刺激与培养学生的主动审美才是养成审美习惯的重点。比如说，在学生欣赏雕塑或面塑等艺术品等事物的时候，对学生抛出问题后，让学生自己也提出问题并进行思考解答，还可以让学生相互之间进行提问与研究，这样在引导学生对美进行自我思考的过程中，学生会渐渐形成自己的思考惯性与模式，久而久之就会养成审美的习惯。

四、将现实生活与核心素养培养相关联

一切的美都是源自最平常的生活，在培养学生核心素养的同时，让学生在生活中发现美，将生活与美串联起来，所谓的返璞归真说的正是将艺术回归生活的真谛。与日常生活相结合的美术教学，才更能使学生所学的知识学以致用，更能在生活的启发中得到升华，将核心素养实现生活的转化，为日后源于生活的艺术创造提供了萌芽的温床。比如说，在学习与生活中息息相关的知识点的时候，就可以让学生对生活中的事物加以观察，在学习的过程中不被课堂上的内容所局限，让孩子们的创造力得到更好的发挥。

五、借助多媒体优势培养学生的核心素养

在对枯燥和抽象的概念进行教学的时候，多媒体的教学可以帮助学生更好地对知识点进行理解，影音结合将知识进行演绎比平铺直叙效果更好，应用科技产品进行教学也是这个时代教师教学的一大法宝。比如说，在对课堂与生活中都无法触及的事物进行艺术鉴赏的时候，将平时看不到也摸不到的事物以更立体或者更动态的方式呈现出来，绝对可以让学生更快地掌握需要学习的概念。

六、将爱国教育融入核心素养的培养当中

树立学生的爱国思想是一切核心素养的核心，与学生的价值观构建和未来的选择与发展都息息相关。不论是我国悠久的历史还是闻名世界的文化，都为美术教育中学生核心素养的培养提供了非常多的素材。让学生在课上对我国悠久的历史文化进行了解，比如说，在学生认识剪纸的时候，可以使学生在了解中国文化的过程中产生强烈的民族自豪感，可以自发地探索民族传统艺术的动人之处，发现更多的民族艺术。在这样的过程中，学生对爱国主义的认知不断地得到强化，不知不觉中就可以实现在小学美术教育中学生核心素养的培养。

让学生在对美术的学习中构建出与美有关的知识体系，使学生可以在不断的学习与积累的过程中实现培养核心素养的目的。所以，在美术教育的课堂教学中，有意地渗透与培养学生的核心素养，在学生的感性与理性观察分析方面做出引导，为学生创造最有利于核心素养培养的学习环境，进行爱国教育、培养学习兴趣、激发审美联想等等，以求实现学生核心素养的能力提升，将美术教育的教学目标贯彻落实。