小学语文口语交际教学的实践

江苏省阜宁县实验小学向阳路校区 刘凤芹

口语是人们交流的主要方式，随着科技的发展、传统的交流方式受到颠覆，节省了人们交流的时间。在人们乐此不疲地享受科技进步带来的便捷时，也体会到语言的匮乏、人情的冷淡，影响了口语交际能力的发展、人文素养的提升。小学阶段是学生发展思辨能力、培养人生观的启蒙阶段，也是学生发展口语水平的重要时期，教师要借助情境引导学生进行交流，实施规范化的训练，促进学生对信息的表达处理，提升学生的语言素养。教师要及时调整教学，引导学生去倾听、表达，并能灵活应对，促进综合语言素养的提升。

审视当前的小学语文口语教学，教师过于倚重教材，没有依据学生的兴趣引导学生交流。学生缺少生活经验，他们的想象匮乏。部分教师的口语交际教学方式单一，学生缺乏练习的机会、体验的空间以及实践的机会，教师要为学生提供互动交流的环境，丰富学生的体验。部分教师过于依赖活动，以单一的讨论活动分散学生的注意力。教师把口头化语言作为口语交际的主要形式，误导了学生的正确理解。学生听的效率不高，往往爱说话却又说不好，教师要培养学生说的能力，合理把握，提升教学效率。部分学生语言匮乏，常会有词不达意的情况，缺少新意，语言也不够丰富生动。教师对口语交际的评价简略，评价形式单一，过于简洁，如蜻蜓点水，不能起到激励与引导作用。

一、灵活选择话题，丰富训练活动

在口语交际教学中，教师应明确教学目标，设计有效的活动，调动学生参与口语交际的兴趣，让他们能更好地表达自我，在生活中学会与人相处。教师要选择学生熟悉的话题，唤醒他们的生活体验，让他们产生表达的欲望，如在部编版三上《口语交际：我的暑假生活》一课教学中，教者设计学生感兴趣的话题引导学生讨论，运用多媒体呈现他们的生活照片，让学生看一看，说说照片上的同学在做些什么？是如何做的？想象一下他们当时的心情。接着，教师让学生回想自己的暑假生活，并说说是怎样的？有哪些有趣的事？在这个过程中，有什么样的收获？教师引导学生讨论，并教会他们交际的技巧，让他们能选择他人感兴趣的内容进行讲述，也可以借助于图片、实物帮助他人理解自己讲述的内容。语文教材具有统一性，但地区之间、学校之间有一定的差异，教师要深入研读课本，分析其中的差异，选择交际话题，让学生表达自己的见解。教师可以将学生喜欢的话题带入课堂，在学生的课余生活中，必然有学生乐于表达的内容，这些内容源于生活，让学生说身边人、身边事，这样符合学生的身心发展特征，能让他们表达自己的感悟。教师也可以让学生说影视与动画作品，谈节日话题，这样既尊重了学生的想法，又让学生的主体性得到显现。

教师要开展丰富多彩的活动，让学生进行自由地互动。教师要抓住新、疑、美的内容，引发学生的兴趣，促进学生对问题的理解。教师要开展朗读训练，让学生能倾听故事，并在倾听后进行比较、表述、质疑、评析，从而促进学生学习习惯的养成。

二、关注学生表现，开展教学评价

在小学语文口语交际教学中，教师要关注学生的发展，关注他们的活动过程。如果教师对学生的表现漠不关心，就会削弱学生的积极性。如在部编版四上《口语交际：我们与环境》一课教学中，教师让学生交流自己身边存在的环境问题，思考解决问题的办法，能对其他同学的发言提出自己的意见。教师要关注全体学生，对他们的表现进行合理的评价，要对学生进行指导性的评价，要对学生表现好的与不足之处进行反馈，要针对学生的个性发展、思维方式与探索能力等方面进行评价。教师要根据小学生的特点进行详细、有针对性的评价，要针对不同学生提供自己的意见。对低年级学生而言，教师还要为学生提供正确的示范，对活动进行指导评价，引发学生的交流热情。在小学口语交际活动中，教师要采用多元评价，可以与学生个别交谈，也可以让学生通过自我评价反思自己的成功与不足之处，让他们表达自己的不同感受。教师要通过互评的方式，引导学生思考、探究，并对他们的口语交际情况进行记录。教师要将师评、自评、互评结合起来，才能促进学生交际能力的培养。

三、依托信息技术，培养创造能力

教师要充分利用网络资源，让学生搜集网络资源，引导他们表达自己对问题的看法。信息技术灵活多样，能促进学生思维的发展、创新能力的培养。教师要借助情境的创设，开启学生的思维，引发学生的讨论交流，让学生的想象能力得到提高。教师要借助多媒体，通过图片、视频等内容引导学生进行语言交流，唤醒学生的真实感受，化抽象的内容为具体，刺激学生的感官，让学生获得真实的体验。教师将多媒体技术与情境创设结合起来，能促进学生的认知、体验，引发学生的讨论交流。

总之，在小学口语交际教学中，教师要丰富自己的学识，提升自己的口语交际素养，为学生选择合适的话题，开展丰富的情境、多样的活动、有效的评价，激发学生的交际兴趣，提升学生的口语交际能力。