小学语文拓展阅读教学

江苏省海门市正余小学 丁卫星

书籍是人类进步的阶梯，也是每一个人的亲密朋友，通过阅读，我们能在和作者思想交流与碰撞的过程中跨越时空，生成不可抵挡的力量。小学生在语文课程学习当中，需要通过阅读来获得更多的知识财富，同时也需要借助精彩的阅读活动拓展各个方面的能力，从而塑造完善化的学科素养。小学语文阅读教学需要秉持由易到难的原则，在夯实学生阅读基础的同时，还需要进行拓展性阅读，不断拓展学生的阅读范围，开辟学生的阅读空间，帮助学生建立阅读习惯，为学生更高层次的阅读打好基础。本文将着重就新课程下的小学语文拓展阅读教学策略进行分析。

一、关注兴趣培养，增强拓展阅读热情

不管是从心理学角度出发，还是从教师在一系列教育实践当中累积的经验角度进行思考，兴趣都是学生学习效率和质量提高的核心与根本动力。小学语文拓展阅读的顺利开展，更需要学生拥有对阅读活动的强烈兴趣。所以在拓展阅读指导环节，教师要把握好学生感兴趣的话题与内容，立足学生的实际兴趣，兼顾学生的个体性和差异性，由易到难地选取拓展阅读素材，满足不同层次学生的阅读需求。例如，在教学《秋天》时，为了让学生更好地品味这首现代诗歌，教师可以先结合周围的秋日风景做好导入设置，激励学生从生活当中寻找秋天。这样可以明显深化学生对秋天的感悟，强化学生的观察以及思维能力。在带领学生朗读并且获得对诗歌的理解和感悟之后，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际需求让学生拓展诵读和秋天有关的古诗文，让学生由古至今感受秋日风景，升华学生的内在情感。在这样的情况之下，学生的拓展阅读热情很高，建立了对拓展阅读的浓厚兴趣，并把拓展阅读变成一种自觉习惯，塑造了良好的情感态度以及价值观。

二、精选阅读内容，提高拓展阅读效果

教师要让拓展阅读活动顺利开展，并且始终对学生有强烈的吸引力，就要选择高质量的拓展阅读内容，让学生在这些材料的支持之下深化对文本的理解感受，拓展阅读的乐趣。在阅读内容的选择和拓展方面，教师需要从课内着手，逐步向课外阅读拓展，同时注意从课内文本阅读过渡到名家名作阅读，让学生在接触不同层次阅读文本的过程中，提高阅读知识与技能。教师在选择拓展阅读内容时，要了解学生的拓展阅读需求，掌握学生当前的阅读层次，同时考虑学生的兴趣爱好，联系教材内容的主题思想，避免出现随意拓展的情况。例如，在教学《林冲棒打洪教头》时，教师可以先组织一场探究活动，并利用这样的活动指导学生对故事的整个脉络与前因后果进行理解，增强学生对故事框架的把握，强化学生对阅读细节理解的积极性。在拓展阅读环节，教师可以再拓展阅读内容，选择向给学生推荐与本课有关的经典名作，让学生从这些作品当中得到更加深刻的情感体验和阅读感受，保证拓展阅读的整体质量。为了提升拓展阅读效果，教师可以让学生拓展阅读《水浒传》原著的精彩章回，促使学生在品味原著经典的过程中综合把握不同英雄人物的性格特征和命运，对名家名作进行更加深刻的思考。

三、关注阅读互动，扩大拓展阅读空间

在拓展阅读当中，只是关注学生个人的理解是远远不够的，还需要让学生在阅读交流当中进一步累积技巧和方法，得到更加广泛和深刻的知识。在塑造学生情感态度与价值观时，教师同样也要把互动交流作为主要内容，让学生在互动当中分享各自的心得体会与知识体验，累积和丰富阅读感悟，拓展阅读的乐趣。教师可以在阅读活动的开展过程中组织专门的交流互动活动，并要求学生结成学习小组合作探究，对小组智慧进行总结，从不同的角度出发品味阅读情感。例如，在教学《姥姥的剪纸》时，教师可以让学生在小组内探讨：文章围绕剪纸描写故事，实际上是想要表达怎样的情感？你和自己的亲人是否也有类似的情感体验，你是否可以和大家分享？这样的讨论活动可以有效升华学生的阅读体验，也能够让学生在联系生活，进行阅读和思考的过程中，感受拓展阅读的趣味性。

阅读是小学语文教学的重点，语文的学习与运用应该贯穿一生，阅读能力发展影响着学生其他语文能力的进步。在对学生进行阅读指导时，教师除了要关注对教材内容的阅读之外，还需要以此为出发点进行拓展阅读指导，促进阅读材料的拓展延伸，不断开拓学生的眼界，让学生在增长阅读兴趣和阅读经验的过程中收获更强的阅读能力。语文教师要把握好拓展阅读的要点，将课内外阅读进行有机整合，不断从课内拓展到课外，让学生在拓展性的阅读活动当中提升阅读层次。