教学做合一，构建阅读实验班新模式

江苏省苏州市吴中区胥口实验小学 徐红英

“教学做合一”是晓庄学校的校训，是“生活教育”的方法论。在《晓庄三岁敬告同志书》中，陶行知明确指出：“教学做合一不是别的，是生活法，是实现生活教育之法。”

从2014年3月开始，学校把我们班级作为阅读实验班，“阅读实验班”有专门的阅读老师负责，坚持开展了一系列丰富多彩的课外阅读活动。通过近一年多的陶行知“教学做合一”的理论学习，结合学生的阅读实践，实验班“三效”阅读已初见成效。

一、学校阅读“有效教”，构建课外阅读平台

“教学做合一”的涵义是：“教的法子要根据学的法子；学的法子要根据做的法子。”“教学做合一”是陶行知分析生活和教育的关系而得出的。有效的课外阅读是语文教学的组成部分，和课堂教学是相辅相成的。因此，要有效地提高学生的课外阅读能力和综合文化素养，适应当今信息化社会发展的需要，就必须切实“教”好学生课外阅读活动。

1.有条不紊，形成“有效”的阅读特色

学期伊始，我们班级就把“书香少年、阳光阅读、快乐写作”定为阅读实验班读书口号，旨在倡导每个学生读万卷书，在阳光下阅读，行万里路，在阳光下成长。我们要求学生把读书与写作结合起来，以读促写，以写带读。让“阅读-写作”成为学生的一种自我需要，一种自觉习惯，一种成功体验，还把学生课外阅读和网络学习结合起来，依托先进的网络平台，积极推进和不断深化读书活动向纵深发展。比如，当我在网上发现有好的文章时，就会把文章下载下来，找机会和同学们一起分享。学生可以将阅读心得、优秀习作发到《新教育在线》的班级主题贴上。短短的一个学年，我班的《新教育在线》主题帖巍峨耸立，学生写作发帖已蔚然成风。

2.独具一格，创设“有效”的阅读氛围

良好的学校阅读环境的创设，对学生的课外阅读会起到潜移默化、至关重要的影响。我积极引导学生创设阅读环境，在教室各个角落悬挂各类读书名言，对学生进行熏陶，在班级学习园地中展示学生的阅读照片、优秀读书笔记、读后感、各类阅读竞赛的获奖证书等。

阅读实验班“图书角”的创建也是必不可少的，里面图书类型齐全，应有尽有，满足学生的不同需求。有了这样的班级图书角后，中午、课间休息时，阅读课、放学后都是我们的课外阅读时间；座位上、操场上、草地上都是我们的阅读地点。学生将自己的好书捐到图书角与同学分享，在阅读课上和同学交流自己的读书心得体会，我还主张学生经常更换图书角里的图书，保证学生课外阅读的广泛性、多样性。自从建了这个班级图书角，去教室外面追逐打闹的学生少了，取而代之的是班级里的埋头苦读、怡然自读、细心品读的学生。

一年来，阅读实验班被多次评为校级书香班级，还被评为“吴中区书香班级”以及江苏省优秀中队。在良好读书氛围的熏陶下，班中涌现出了一个个书香少年，纷纷在各类报纸杂志发表习作，频频在省市级作文竞赛中获奖。

二、家庭阅读“高效学”，形成课外阅读模式

“高效”，即采用多种方法提高学生阅读的效率，学生经过多次训练和学习，阅读速度大大提高，阅读效率有明显的提高，学生的阅读能力逐渐跟上了阅读内容的难度。为了尽早达成这一目标，我努力提倡家庭阅读，主要通过多种课外读物让学生享受到阅读的乐趣，提高阅读的兴趣。我还提倡家长将“高效”阅读和语文写作相互结合，促进学生的写作能力，引导学生把书中学的和实践联系起来，活学活用。

1.创建良好的家庭阅读环境

据专家研究，儿童早期阅读兴趣的培养主要是在家庭环境中进行的。因而营造良好的家庭阅读氛围将会对孩子的成长起到潜移默化的作用。

阅读实验班每个家庭都建有家庭“小书吧”，每天，家长必定会抽出一小时左右的时间和孩子进行“亲子”阅读。为了配合“亲子”阅读，班级每两个月开展读书经验交流会、邀请家长到班级参加阅读活动，邀请校长宣传亲子阅读的意义，传授亲子阅读的方法，同时利用网络，实现亲子沟通、亲子阅读、亲子共成长，家校合力“高效”促进阅读实验班学生课外阅读习惯的养成。

2.提炼“高效”的阅读方式

家长在老师的指导下，掌握了一些课外阅读的方法，制定阅读活动计划，经常性地开展亲子阅读活动，并完成“亲子阅读卡”，比如在孩子阅读过程中让孩子站在书中某一角色的立场思考问题，如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”家长与孩子分饰书中角色，进行对话，根据情节需要可加上肢体动作。家长与孩子拥坐在一起，采用讲述、设疑、提问等形式，引导孩子理解和思考，在阅读中鼓励孩子根据自己的理解，对故事中原有的情节进行进一步创作和改编，指导孩子观察封面的插图，根据插图表现内容猜书名，或讲述他所知道的故事情节。

三、阅读活动“长效做”，延续课外阅读兴趣

“长效”，是对课外阅读效果显现时间的稳固性、持久性、发展性、自主性的要求。在科技迅猛发展的今天，只有建立家庭阅读和学校阅读合一的“长效”机制，形成家长、教师齐抓共管课外阅读的局面，才能为学生创建良好的读书氛围，帮助学生养成终生自主学习的良好习惯，让他们在知识的海洋里乘风破浪，不断获取新的知识和能力。

1.读书比赛，延续课外阅读兴趣“长效”发展

为了进一步从侧面激发学生课外阅读的兴趣，我经常在班级中开展各类读书活动。如快乐阅读演讲比赛，规定班中的每位学生都要参加，利用晨诵、午读时间诵读美文、诗歌，每周的班会进行主题演讲训练，初赛中胜出的学生要参加班级总决赛，最后优胜者将颁发荣誉证书、奖励。这一活动历时两周，学生的阅读积极性空前高涨，一有时间，他们总在阅读相关书籍，复述内容，有些学生为了使自己的演讲更加出色，甚至还在研究演讲的造型和动作。当一张张荣誉证书发到他们手上时，他们的脸上洋溢着满满的自豪和满足。

像这样类似的比赛还有很多，学生阅读课外书籍的积极性也在不知不觉中提高了，现在班级里越来越多的学生喜爱阅读、乐于阅读、自主阅读。

2.读书成果，学生课外阅读综合能力“长效”发展

在学生课外阅读的过程中，我会有计划地开展读书活动，对有思想内涵的课外作品，我会让他们摘抄文中的好词佳句。学生从阅读中找到的生活榜样，从书籍中享受的乐趣，我会让学生记录下读书后的心得体会，自己的读书目录，及读书过程中得到的精彩片段等，或写在摘记本上，或发到“新教育在线”的班级主题贴上。每周五的晨会课上，我们都会交流，短短的一学年，我班的范薇在“新教育在线”上发了500多篇主题帖，陈敦羽同学发了400多篇，还有同学发表了100多篇，发表了八九十篇的比比皆是。

我还鼓励学生把自己的写话作品制作成手掌大小的故事绘本，在班级里交流阅读，鼓励学生定期制作手抄报。每周的班队课就成了欣赏课，它们不仅内容新颖，而且涉及面广，充分说明了学生读书有很大收获。学生看看自己的作品，再欣赏欣赏别人的作品，也许还要偷师一二，让自己下次制作得更加精美！在体验作品展的过程中，学生的综合能力得到提高，学生的阅读成就感油然而生，也由此激发了学生更积极、更主动、更认真地阅读课外书籍。

“授之以鱼，不如授之以渔。”除了教学生学外，教师还要改变教学方式，改变学习方式，注重实践，在学中做，在做中学，使得教、学、做三者合一。

陶行知先生“教学做合一”的教育思想放在当下来看，很大程度上与新课程改革的理念不谋而合。在此理论指引下，阅读实验班有效地以“书”为载体，以“阅读”为媒介，成功地加强了家长、教师、学生之间的沟通交流，加强了学校、家庭和社会之间的教育协作。