如何实现小学语文学科的有效施教

江西省抚州市临川区第一小学 江小珍

所谓有效课堂，主要是指教师通过有效的方法，在有限的教学时间内，最大限度地发挥教学效益。要想在目前的教学环境下打造高效语文课堂，教师就必须从传统教学的局限出发，结合现代化的教学资源，设计恰当的教学方法，激活学生学习兴趣，提高语文教学效率。

一、创建教学情境

现代教学资源的发展，为语文教师进行教学工作的改革提供了契机，多媒体技术多样化的视听功能，也丰富了语文知识的呈现方式，逐步成为教师开展语文学科教学工作的新宠。但是，黑板和粉笔依旧占据着课堂施教的主体位置，使得抽象化的教学内容无法进行直观化的展现，造成学生对字里行间中的情感感知能力较弱。所以，教师可以将现代媒体技术应用到语文学科的教学工作中，将语言文字中描绘的情境进行可视化的呈现，从而利于学生进行感性认识，丰沛学生的情感感知效果。

例如，在《北京的春节》中，教师可以春节时经常见到的灯笼、对联等为契机引入新课。之后，教师带领学生对文章进行阅读，让学生了解文章主要内容。随后，教师按照文章中描述的时间顺序，向学生展示一幅幅北京春节时的风俗图画，让学生在直观的画面中体验作者笔下北京春节的温馨和美好。紧接着，教师再将之前展示的图片进行滚动播放，让学生对这篇文章进行重复阅读，细细品味作者描写的北京春节的特点和风俗习惯，增强学生对《北京的春节》这篇文章的情感感知效果。

显而易见，在教授语文知识时，教师使用现代化的教学资源能打造视听盛宴，构建直观化的教学情境，体现语文学科的教学特色，唤醒学生的情感感知能力，让学生深刻体会作者笔下的景色和情感。

二、注重语言操练

语文学科说到底还是一门语言类的学科，因此，借助语文学科对学生进行语言能力的培养就显得十分必要了。但是，受到传统教学思想的限制，在语文教学中，教师将教学的重点放在基础知识的讲解上，如识字教学、阅读教学和写作教学等方面，以至于培养学生的语言能力这一要素被忽视，学生的语言能力得不到有效的锻炼了。所以，为了发挥语文学科的教学价值，让语文学科体现教学特色，教师应当结合教学内容，为学生打造进行语言操练的环境，使得学生在应用语言进行交流时，能逐步摸索出其中的规律，掌握其中的技巧。

例如，在课文《那个星期天》中，为了强化学生对文章情节的认识，提高学生的语言表达能力，教师可以组织学生展开角色扮演活动。在具体实施活动时，教师先让学生以小组为单位来自主分配角色，主要包含“儿子”“母亲”等，并引导学生结合文章中的内容展开合理的想象，通过肢体动作和对话的方式，将文章中的内容直观地呈现和生动地演绎。同时，教师也可以询问学生：“通过角色扮演的方式，你是否了解了故事的主要情节呢？”“作者为什么对那个星期天留下深刻的印象呢？”让学生一边演绎情节一边思考，获得答案。然后，教师再针对学生的回答，对学生进行追问，让学生在与教师的对话中，逐步得到正确的答案，完成对课文的有效理解。教师与学生进行这样的对话能加学生的语言表达机会，促进学生语言能力的成长。

三、实现分层教学

不同的学生有着不同的成长环境，也有着不同的学习经历，而这些差异性的环境和经历，使得学生具有不同的学习素质。但是，从实际教学中不难看出，教师所采用的教学手段仍旧是“一刀切”的，很少对学生的个性给予应有的考量，以至于学生在语文课堂教学中缺乏发展个性的机会。所以，在新课改背景下实施语文教学工作，教师应当根据学生的情况，为学生设定差异性的教学方式，使得学生在分层教学模式中实现个性化成长。

例如，在《石灰吟》中，教师可以先根据学生的古诗词鉴赏能力，对学生进行精准定位，如对古诗词鉴赏能力较强的学生，教师将其定位为“提高层”，而对古诗词鉴赏能力一般和较弱的学生，将其定位为“基础层”。随后，根据不同层次学生的不同特点，教师为学生设定不同的学习任务，如对“提高层”，设定具有一定难度的学习任务，并且多选用让学生进行自主探究的教学方式；而对“基础层”的学生，则设定相对简单的教学活动，并尝试让学生以合作的方式进行学习，使得学生在相互辅助中逐步提高对《石灰吟》这首古诗的学习效果。通过差异性活动形式的设定，学生能在与自身层次相适应的教学方式中更好地完成学习任务。

总而言之，要想实现小学语文课程的有效教学，教师一方面要认真学习课程改革的精神，适应课程改革的要求，转变传统语文课程教学理念，同时也应当对学生的语文知识认知特点进行分析，以便设定真正符合学生思维体系的教学策略，逐步达到理想的教学效果。但是，一线语文教师也要认识到，打造高品质的语文课堂并不是三言两语间就可以落实的，所以，在未来的语文教学工作中，教师应当继续保持猎奇的心理，尝试进行教学策略的不断更新和经验积累，从而在建立完整教学体系的过程中，提高学生学习语文知识的质量。