语文教学高效课堂构建

江西省赣州市安远县思源实验学校 叶霖林

一、以情感态度引导教学活动的展开

教师在展开语文课堂教学的时候，应该保证课堂教学的内容以及氛围能有效吸引学生的注意力，从而使学生产生较为强烈的学习欲望，这样可以使语文课堂教学活动取得更加理想的效果。但是，从我国传统的中小学语文教学模式来看，教师在课堂教学过程中往往秉持着“课本中心主义”，有的教师只是将课本上的内容原封不动地传达给学生，使得学生感觉到语文学习较为枯燥、乏味，提不起兴趣。尤其是受到应试教育理念的影响，很多教师更提倡让学生死记硬背，使得学生在课堂学习中一直处于被动的位置，课堂参与度以及积极性都不高。新课程改革倡导“以学生为主体，教师为主导”。也就是说，教师在展开教学活动的时候，应该对学生的课堂主体地位给予充分的尊重，引导学生主动参与到语文课堂学习中来，使得学生的语文学习兴趣得到有效培养。教师在开展教学活动的时候，应该注意将自己的情感态度倾注到课堂学习的内容中，注重应用“情感体验”的教学模式。例如，在教学课文《黄河颂》时，由于很多学生没有亲眼见过黄河，所以很难理解黄河的波澜壮阔，对此，教师可以利用多媒体设备向学生播放《黄河大合唱》的片段，让学生从情感上对黄河的壮丽景致产生共鸣，这样一来，学生对这篇课文进行理解以及探索的时候也就有了情感基础，更容易理解课文中所描述的情境。同时，有了情感因素的介入也使得课堂教学氛围变得更加活跃。

二、积极落实应用探究式教学模式

想要更好地打造语文高效课堂，就应该注意对探究式教学理念进行落实应用。对高效课堂来说，其核心理念是促进学生自主学习以及合作学习，因此，教师必须对传统的教学理念进行转变，不断融入新鲜血液，使教学活动的开展更加灵活，进而有效提升学生的语文综合素养。中小学生往往对新鲜事物充满好奇，教师在教学过程中也应该利用学生的这一特点，将探究式教学模式应用到语文课堂教学中，从而使学生形成自主探究学习的意识，促进学生进行小组合作学习，使得课堂教学氛围更加活跃。教师在进行课堂教学之前应该做好相应的准备工作，从而实现对课堂教学节奏的准确把握，确保探究式教学模式的顺利应用。例如，《火烧云》一课中就火烧云的形状进行了多种比喻，充满了奇思妙想。教师在课堂教学过程中也应该注意为学生留下足够的思考时间。教师可以借助大屏幕向学生展示一些火烧云的图片，让学生以小组的方式讨论火烧云的形状还与我们生活中哪些常见的事物相似。这种根据内容进一步延伸思路的教学模式也使学生对文章所表达的意境有了更加深入的理解。

三、正确看待学生存在的个体差异

由于每个学生的家庭环境、生长环境、学习能力以及感知能力有所不同，因此，其个体差异性一定是客观存在的。教师在对学生展开语文课堂教学的时候，也应该充分意识到这一点。在教学的过程中，如果教师还是应用统一化的教学模式，很可能会使一些学生感觉到较为简单，还有一些学生会感觉到所涉及的知识内容较为复杂，从而很难起到理想的教学效果。因此，教师在教学活动中应该正视学生存在的个体差异，对其进行分层的、有针对性的教学，从而使教学活动取得更加理想的效果。构建高效课堂最为重要的目标之一就是关注学生自身的发展，而不是关注学生在群体中的作用。这就要求教师在对课堂教学活动进行设计的时候，应该对学生个性化发展的实际需求进行准确考虑，让学生在一个相对轻松的氛围中展开学习。例如，在讲解《曹刿论战》一课的时候，教师可以收集网络上的相关动画小视频，在课堂教学中为学生播放，让学生在正式学习这一课之前先对这篇文言文所阐述的主要内容以及情节有一个清晰、具体的了解。这种教学模式相对新颖，可以使学生的注意力得到有效集中，避免其在课文学习过程中产生厌烦感、倦怠感。通过将文章中的情节与动画小视频中的情境进行对比，学生更容易理解和接受新知识。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，中小学语文课堂教学活动在实际开展过程中也应该不断创新，使其与现阶段的教育理念更加吻合。语文高效课堂的打造可以更好地实现师生之间的互动，从而使学生自身的学习积极性得到提升，也使课堂教学活动更加生动、活泼。