小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

江苏省泗洪县梅花中心小学 姚梦玲

小学，是人们学习生涯中最基础的一个阶段，也是开发学生创造力和想象力的第一步。小学生对事物的认知和思考能力还不够全面，面对全新的教育体系也处在好奇、迷茫的状态。在小学语文教育中，阅读教学是一个不可或缺的环节。学会“阅读”是课程中的首要要求，而学好“阅读”则是需要教师和学生共同完成的课题。

一、激发兴趣阅读

怎样才能掌握阅读？只不过是一点点智慧，一点点勤奋，一点点处处留意美好的习惯，再加上一点点手法和技巧而已。学生与阅读之间有一条隐形的沟壑，这条沟之所以不能被填平，只因学生没有兴趣主动去学习。

在小学阶段，学生的好奇心是最强的，但是喜新厌旧的速度也是极快的。如何调动学生的学习热情，将好奇心转变为长久的兴趣爱好，养成主动学习习惯是语文教学中最关键的一点。因此，在培养学生阅读能力的过程中，小学语文教师首先要激发学生对阅读的好奇，通过精妙的课程设计和生动的教学课堂来紧抓小学生对新兴事物的好奇心理。在教学前，教师要充分发挥自己的工作经验，细致地铺垫故事情节，吸引学生参与到故事中去，提升教学的参与感，再逐步结合阅读内容，让学生深入了解阅读的乐趣，带动阅读积极性。例如，人们总说“桂林山水甲天下”，《桂林山水》中说桂林山水美不胜收。但是大多数学生并没有去过桂林，并不能充分理解到“风景美如画”这句话的含义，教师便可以创设情境，结合视听效果，把无声的书面文字转化为有声有色的演讲风格，让学生从语调、肢体动作中感受到景物的情感美。这种教学方式不仅活跃了课堂教学中的氛围，而且有效提高了学生的阅读水平。

二、正确有效的阅读方法

阅读是需要技巧的，其中“读”是关键。在阅读时，教师要注意引导学生抓住重点词、句。一般来说，每一篇课文后都会安排课后习题，教师的工作就是指出题目中的重点，让学生带着问题阅读文章，使学生学会从另一个角度来看待问题，更加清楚文章的主题，划分出文章的结构。如《背影》一文是以“背影”一词作为题目，则说明“背影”将会是贯穿全文的重点词语，是文章的主线。抓住这一个词语，便能敲开理解的大门。再根据课后习题的问题，继续加深对文章的理解。第一个问题：“文中出现了四次流泪，为什么朱自清先生会数次流泪？”学生从这个问题中可以体会到文章中的情感色彩，更加注重文章中描写流泪的部分，体会字里行间流露出来的父子之情。第二个问题：“为什么文章中大量描述父亲和作者的衣着打扮以及动作描写？”从着装可以看出一个人的生活状态，文章中的父亲衣着朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这一细节描写表达出父亲所穿的衣服布料廉价。但在对比之下，作者外出读书，身穿父亲给自己做的紫色皮大衣，衣服材质舒适。通过父子俩的服装对比，就可以看出父亲对儿子的爱远远超过了自己。学生也能从这些细节描写中体会出“父亲”浓浓的爱意。学生带着问题进行分析，可以直入文章中心，自主划分出文章阅读的次重点。

三、培养学生主导阅读

教师是一堂课的中心人物，控制着一堂课的节奏。在小学阶段，学生对教师的依赖性很大，多数学生只能在教师的指导下学习，一旦脱离教师的引导便会失去主心骨，不知道如何阅读。因此，教师必须转换角色，充分发挥学生的主观能动性，在学生不偏离文章主题的情况下，将课堂交还给学生。例如，在学习《小苗与大树的对话》时，首先，让学生先进行五分钟的分组自由讨论，自我感悟文章中的情感表达；随后，进行分组讨论，一部分学生代表大树，一部分学生代表小苗，根据角色特点相互提问。遇到大家都无法回答的问题，教师可以进行提示。最后，通过两位主人公的对话以访谈形式进行辩论，教师负责旁白话术，在访谈结束之后，互相代表所扮演的角色说出自己的看法，进行总结。最后，教师升华主题，补充学生没有注意到的问题。

四、课外拓展阅读

想要提升阅读能力，课本上仅有的几篇文章并不能满足现阶段学生的学习需求，拓展课外读物，也是对课内教学的一种有效补充。课外读物的选择有很多，教师可以根据课本中缺少的内容进行推荐，或者是帮助学生判断什么样的课外书值得学习，什么样的书适合在这个年龄段阅读。小学生通常比较喜欢听故事，而且正属于对任何事物都比较感兴趣的阶段，所以，教师可以向学生推荐《寓言故事》《格林童话》等故事性书籍。通过课外阅读，学生可以开阔视野，培养阅读习惯。教师还要鼓励学生进行美文美句的摘抄，做一些阅读笔记，多方面发展学生的综合素质。

综上所述，随着语文教学的不断改革，阅读一直都是摆在中心位置的课程，不断更新阅读教学方法，提升教学质量是教育行业的发展方向。因此，教师将锲而不舍地开拓培养学生阅读能力的新途径，不断优化教学质量，完善教学改革体系，使得小学语文教学水平不断提高、健康发展。