新课标指导下的小学语文阅读教学研究

安徽省铜陵市淮河路小学 董春霞

安徽省铜陵市田家炳小学 周国志

语文既是语言交际工具，又是培养学生文化素养的重要途径，其兼具人文性与工具性的特性决定了语文课程的多重功能。伴随着素质教育与新课程改革深入推进，促进学生德智体美全面发展已经成为基础教育的主要目标，这意味着小学语文教师也应遵循这一教育理念，构建教学内容更全面、教学范围更广泛、教学目标更完善的语文课堂，为学生语文素养的全面发展提供良好环境。在这种形势下，教师可以阅读教学为切入点，在提高学生阅读理解能力的基础上融入人文教育、德育与审美教育，由此来充分发挥语文阅读的作用与价值。

一、指导学生分析文章结构，培养学生理解能力

小学语文阅读教学最本质的目的是让学生掌握阅读技巧，提高他们的阅读理解能力，形成良好语文阅读习惯，为日后阅读各种学习材料奠定基础。基于小学生结构意识模糊、逻辑思维薄弱的特点，教师首先要对他们进行结构分析指导，使他们能正确认识文章结构和逻辑，能剖析出作者所使用写作手法的用意，理解文章的内涵和主旨。

例如教学《观潮》这课时，笔者引导学生赏析作者描写景观的顺序与方法。作者按照时间顺序描写了潮来之前、潮来之时与潮头过后三个阶段的观潮景象，其中潮来之时这部分按照由远到近的顺序，描写了不同阶段浪潮形态的变化，使读者如身临其境般产生由衷赞叹。让学生了解文中作者的景物描写顺序与方式，可以增强他们对平面文字的空间方位感，增强文字感知与理解能力。

二、在阅读中融入优秀传统文化，培养学生人文底蕴

随着素质教育深入推进，在课程教育中融入优秀传统文化备受关注，这一举措能落实“立德树人”根本任务，促使学生在提高文化素养的同时增强人文底蕴。文化是一个民族历史精神的沉淀，是民族发展的原动力，文化的传承与理解是促使学生建立文化自觉与自信的基础，更是语文核心素养的重要组成部分。教师在阅读教学中融入优秀传统文化，既能发展学生的人文素养、促进文化传承，又能让他们拓展文学视野、丰富文化见闻，可谓是一举两得。

如《扁鹊治病》这篇课文，是一个浅显易懂的寓言故事，通过教学要让学生认识到扁鹊高尚医德，并从文中学到“防微杜渐”这个成语。笔者教学中导入寓言原文，让学生初步体验中华古典文学的精妙。此外，笔者还为学生科普了画龙点睛、程门立雪、买椟还珠这类成语故事，教授学生这些成语用法的同时，还增强了他们的语言表达能力，为学生写作提供了素材。

三、将阅读教学与德育结合，培养学生道德品质

现代社会对人才道德素养要求日益提升，在语文教学中渗透德育不仅有利于学生增强语文学习感悟，还能使学生立足教学内容提高自身道德品质，建立正确的人生价值观。教师要将阅读教学与德育相结合，必须深入挖掘阅读文本的内涵开展情感教育，在深化学生学习感悟的基础上促进其良好人格品质的形成与发展。

教师围绕故事内容渗透德育，能让学生学会运用人文视角解读文章。在教学《麻雀》这课时，要让学生理解课文内容是“猎狗想要吃掉小麻雀，老麻雀为了救回孩子奋不顾身”，老麻雀在“勇敢”与“胆怯”中反复思虑，最终爆发了巨大的母爱力量。通过讲解，学生认识到了母爱的伟大，促使他们产生“尊重父母、回报父母”的阅读感受。接下来再深入剖析课文内容，可以发现作者借用麻雀的故事向读者传达了爱护弱小、不畏艰难的思想内涵。

四、借助阅读开展审美教育，培养学生鉴赏能力

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分，发展学生的审美能力能让他们完成从感性到理性的认知转变，在阅读鉴赏中品味文章所表达的思想与哲理，去热爱祖国文字和善用祖国文字。在语文教育中融入审美教育是新课程改革的要求，教师将枯燥的文字课堂构建为升华学生思想情操与审美品位的场地，能帮学生形成正确审美判断力，有利于他们文学感知力、鉴赏力以及创造力的综合发展。

在《火烧云》这篇课文中，整篇文章围绕火烧云的颜色和形状变化来描述火烧云的美妙奇异。首先，笔者让学生结合自身想象与课文内容，描画出课文中火烧云的样子，这个过程主要考查他们对文字语言的理解能力与自我的创造性思维能力。接下来，笔者利用多媒体展示现实生活中火烧云的景象，让学生利用自己的语言描述，由此来培养他们观察美与表现美的能力。通过阅读教学培养学生的鉴赏力、想象力与创造力，能进一步增强他们运用文字表达自己所思所想的能力。

总而言之，新课程改革的深入推进给现代教育带来了新的机遇与挑战。在这种趋势下，仅发展学生的应试能力已经不能满足现代社会对人才的实际需求，所以需要教师在教学中融入文化元素、德育元素与美育元素，需要教师明确阅读教学目标，有意识地指导学生成为学习能力与文化品格兼具的高素质人才，德智体美全面发展。