关于小学语文写作教学生活化分析

甘肃省白银市景泰县第六中学 张爱红

教学改革，是近年来教育领域的重头戏。顺应课程改革新要求，着眼学生综合发展，改变传统教学已经成为大势所趋。而生活化理念，是当前形势下需要重点关注的教学理念，以生活资源构建起生活化的教学环境，让学生在生活化环境展开有效学习，成了广泛热议的研究要点。所以，作为小学语文教师，要跟上时代发展的步伐，对教学活动进行有效创新，基于生活化理念重构小学语文教学。

一、教学生活化的内涵与要点

所谓的教学生活化，一般也称之为生活化教学，就是将教学活动置于生活化的环境或是情境当中，突出学生的主体地位，让学生自主参与进来展开学习，发挥出自身的学习作用。从而在生活化的学习环境中，让学生对相关知识形成更加有效地掌握理解。从教学的角度来讲，尤其是对于小学语文课程，教学生活化的实现，需要抓住其中的要点，也就是要摸清应该从哪些方面进行教学生活化的构建。第一，教学内容的生活化。对于课堂教学而言，教学内容是影响教学效果的关键因素，教学内容是否具备趣味性、教学内容是否丰富充实，都会给教学活动的有效性造成影响。想要语文教学效果不断提升，那么就需要实现教学内容的生活化构建，打破书本的限制。第二，教学方式的生活化。除了要对教学内容进行生活化构建之外，还需要在教学方法这个方面，基于生活工具或是方法手段来进行更新，彻底改变以往板书式或讲读式的教学模式，通过生活化手段重构小学语文课堂教学。第三，教学实践的生活化。课堂实践是教学活动需要关注的一个要点，只有通过有效的课堂实践，才能让学生对相关知识形成有效地掌握。因此，在课堂上，就需要借助生活化手段，来构建起生活化的实践，让学生在生活化活动中，对语文知识技能形成强化掌握。

二、教学生活化对小学语文的积极作用

从目前小学语文写作教学来讲，存在多样化的问题，导致教学活动的有效性没有达到理想中的水平。具体而言，目前存在的主要问题就是学生的写作兴趣不强，甚至有的学生抗拒语文写作。同时部分学生的写作素材积累不足，在写作过程中语言干瘪、内容空洞，与他人产生雷同的现象。这些问题的存在，需要引起小学语文教师的重视。教学生活化的践行，可以对这些方面的问题起到缓解消除的作用，最大程度提升语文教学的有效性。首先，教学生活化，通过生活化素材的引入，能够让写作教学贴近学生实际认知，尤其是对一些趣味化生活素材的利用，可以让学生感受到学习的乐趣，从而积极参与写作教学，这样可以让教学活动取得良好的效果。其次，教学生活化，可以对写作教学的内容实现补充拓展。教学活动如果单纯局限于课本，那么内容就是比较封闭的，也不能增加学生的素材积累。通过生活化手段，引入课本之外的内容资源，这样可以让写作教学更加充实，同时让学生对这些课本之外的资源实现有效地积累掌握，如此便可以提高学生的写作水平。再次，教学生活化，可以将写作实践和现实生活联系起来，让学生基于生活中的各种情景，展开实践练习，如此能够对学生的写作技巧实现有效锻炼。最后，教学生活化，可以让学生清楚了解语文与现实生活之间的联系，了解语文知识的作用，从而准确理解语文学习，端正自身的学习态度。

三、小学语文写作教学生活化的构建策略

教学生活化，对小学语文课程具有积极的作用，在教学实践中，就应该把握教学生活化的相关要点，立足课堂，通过有效的生活化手段，对写作教学展开创新。

（一）运用生活化资源拓展写作教学内容

教学内容生活化，这是写作教学需要关注的一个前提条件。对于语文教师而言，就应该对生活资源进行灵活运用，对写作教学内容实现有效地拓展。首先，可以通过生活案例拓展写作教学内容。比如：在教学“推荐一个好地方”这部分内容的时候，主要就是让学生尝试写介绍性的文字，针对一个地方进行介绍。因此，在课堂上，教师就可以结合课本内容，引入生活中的旅游案例，将本地知名景点的介绍文案引入课堂，让学生结合介绍文案，探讨本地知名景点的特色。然后，教师再由此切入教学，指导学生写作，这样就能取得理想的效果。其次，可以借助生活实物进行教学。除了具体的案例之后，还可以将生活中的一些现实物品引入课堂，结合这些现实物品对学生展开有效的教学。比如：还是在教学上述内容的时候，便可以将本地一些知名的旅游产品引入课堂，让学生从旅游产品的造型、功能、包装等方面出发，对本地的文化特点展开思考。通过这样的方式，就让教学内容得到拓展充实，并且以不同的形式表现出来，如此可以让学生产生深刻的认识。

（二）借助生活手段创新写作教学方式

除了进行教学内容的拓展之外，还可以对生活教学手段予以创新构建，跳出板书式教学和讲读式教学的局限，给学生创造全新的课堂学习模式。第一，基于智能设备构建智慧课堂。现如今，各类型智能设备已经在现实生活中普及，很多小学生也拥有智能手表或是智能学习机等设备。因此，可以基于这些智慧设备，结合“智慧课堂”“雨课堂”等教学软件来实施写作教学。具体来讲，可以将教学内容上传到教学软件中，然后给学生配置智能学习设备，通过设备进入教学软件，接受教学内容展开学习。还可以通过教学软件进行在线练习、评估打分、问题反馈等，让写作教学可以得到全面铺开。第二，可以构建起情境化教学。从写作教学的角度讲，小学阶段的写作，基本是和现实生活联系在一起的。所以，在课堂教学的时候，就可以基于现实生活的相关案例，构建起写作教学情境，引导学生沉浸到具体情境中展开学习。比如教学“小小动物园”的时候，就可以构建一个“参观动物园”的情境，引导学生想象自己正在参观动物园，看到了哪些动物？自己喜欢什么动物？它有什么特点？通过具体的情境，让学生深入情境中发散思维展开思考，这样可以让学生抓住写作的方向和重点。

（三）基于生活实际构建写作练习实践

在对小学生进行写作教学的时候，还需要关注到课堂练习实践，让学生可以在课堂上展开写作练习，对相关的写作技巧进行锻炼。比如：在教学“我和— —过一天”这部分内容之后，这是一个半命题的写作，在课堂上，就可以创设“我是小编剧”的实践活动，让学生结合自身实际，选择具体的人物，创作一段具体的故事。再比如：针对比喻、拟人、夸张等修辞技巧进行讲解后，那么在课堂上可以结合广告这一生活素材，让学生针对生活中的常见物品展开广告语设计，将相关的修辞技巧利用起来。通过构建生活化的实践活动，便能对学生的写作技巧水平实现有效地促进提升。

四、结语

在小学语文课程中，教学生活化的实现，能够切实提高教学活动的有效性。因此，语文教师应该反思目前教学活动存在的不足，并认清教学生活化的积极价值，从教学内容、教学方式以及教学实践这些方面出发，有效实现生活化教学的构建。