基于高中英语核心素养的语言能力培养策略

山东省乳山市第一中学 由利波

高中英语核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面组成，其中，语言能力是英语核心素养最为基础的内容。在高中英语课堂教学之中加强对学生的语言能力培养，是促进学生核心素养形成的重要途径。以下主要围绕着语言能力内涵以及核心素养和语言能力存在的关系展开简单分析：

一、语言能力的内涵分析

语言能力所涉及的内容，主要包括了以下几个方面：（1）英语言知识掌握程度；（2）理解各种英语篇章；（3）英语书面表达与口语表达能力；（4）英语写作能力。语言能力属于英语核心素养的重要内容，对于语言能力的培养要注意以下几个方面：首先，语言能力的培养要以充足的语言知识作为基础；其次，要充分地把握与理解语篇含义以及语篇主旨，换言之，在阅读文章时除了要理解文章浅层次的语意，更要思考文章的中心思想；最后，在人际交往活动中要重视语言的运用，在阅读文章时要注重与读者的互动。

二、英语核心素养和语言能力联系

基于英语学科核心素养背景下，高中英语教学过程之中教师不单单要对学生的英语技能进行培养，更为重要的是培养学生的人生观、价值观以及世界观，全面提升学生的综合素质。其中，语言能力是英语学科素养的基础，加强对学生的语言能力的培养，对于提升学生的英语水平以及促进学生的个人素养提升具有意义重大，同时在这个过程之中学生的创新能力与判断能力获得大幅度的提升，并促进学生的文化思维的提升。

三、基于核心素养下培养高中生语言能力的策略

（一）创设出良好的英语课堂教学氛围，点燃学生的语言表达热情

俗话说，兴趣是最好的老师，是学生英语学习道路上的不竭动力。因此，高中英语课堂教学之中，培养学生的英语学习兴趣是关键点，这就要求教师积极转变传统的教学理念与教学方式，充分尊重学生的主体性，发挥出学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。与此同时，教师应当营造出良好的教学氛围，认真听取学生的困惑，并提供相应的指导。此外，教师在传授学生英语知识的同时，要引导学生进行独立思考与理性判断，使学生养成自我思考与自我总结的良好习惯。

比如：在教外研版英语选修7 Module 6 “The World 's Cultural Heritage”这一部分内容时，为了让学生对世界文化遗产有比较全面的认识，在课堂教学之中，教师应当先向学生介绍几处中国的名胜古迹，如：万里长城、苏州园林以及故宫等，将学生划分为若干个小组，引导学生开展小组讨论活动，从而让学生初步了解中国文化遗产，并在此基础上向学生介绍其他国家的文化遗产，如：埃及金字塔、英国巨石阵、意大利比萨斜塔等。为了帮助学生更好地理解世界文化遗产，可以采用角色表演（扮演导游）以及英语辩论（保护文化遗产的重要性）等形式。这样不仅可以活跃英语课堂教学氛围，而且可以引发学生自主思考，使学生感受到英语学习的乐趣，从而达到激发学生英语学习兴趣的目标。

（二）重视情境教学法的应用，提升学生的语言表达能力

知识是来源于生活，传统的英语教学脱离了学生的生活，无法激发学生的英语学习兴趣。基于此，为了让学生认识到英语学习的重要价值，在高中英语课堂教学之中教师可以创设出生活化的知识情境，鼓励学生用英语进行日常的沟通与交流。这样不仅可以实现对学生的英语思维的拓展， 而且可以锻炼学生语言表达能力。比如在教外研版英语3 Module 3“The violence of nature”这个部分内容，教师可以借助多媒体向学生直观形象地展示自然界的各种灾难，并配合使用“The violence of nature made a deep impression on me”这个句子，接下来教师根据这个情境向学生讲解分词作状语方面知识，同时，在学生 对“make/leave a deep impression on somebody”这个句式有所了解之后，引导学生根据自己过去的经历进行句式练习，在这个过程之中学生的语言表达能力将会获得大幅度提升。

（三）开展课堂交流表达活动，提升学生语言表达积极性

高中生的身心发展较为成熟，已经初步形成了人生观、世界观与价值观，且判断能力与创新能力有所提升。因此，高中英语课堂教学过程之中教师要充分发挥学生的主观能动性，围绕课程具体内容精心为学生设计丰富的活动，鼓励学生用所学英语知识进行表达，从而促进学生的英语综合能力的提升。

比如在教外研版英语2 Module 1 “Our body and healthy habits”这部分内容时，教师可以围绕着课程内容，精心地设计询问以及提建议方面内容， 同时，在向学生讲解“You had better/ought to/should...”“I advise you to...” 这几个句式之后，教师可以将学生划分为若干个小组，引导各个小组进行对话活动，在小组对话过程之中，教师对学生提出的要求是：每个学生要提出至少一条建议，同时在小组活动中融入竞赛机制，鼓励各个小组进行比拼。其中，对于造句最为新颖有趣的小组，教师要适当地予以鼓励，从而调动学生的英语学习积极性与主动性，锻炼学生的语言表达能力。

（四）开展语言知识竞赛，激发学生的学习动力

争强好胜是高中生的主要心理特点之一，教师在开展高中英语课堂教学活动的过程中，要充分把握学生这一心理特点，在英语教学活动中融入竞赛机制，引发学生相互竞争，这样可以在保证高中英语课堂教学活动质量的同时，激发学生语言表达热情。比如在教外研版英语2 Module 3“ Music”这一部分内容时候，教师将竞争机制引入课堂教学活动中。比如：对于新单词的学习，教师可以引导学生利用课前十分钟开展自主练习活动，并且引导学生运用所学的新单词表述所喜欢的歌曲，在学生准备充分之后，教师可以在班级开展单词竞赛，其中，对于哼唱快速准确的学生，教师要进行表扬与奖励。除此之外，教师还可以在高中课堂教学活动过程之中开展“你画我猜”活动，每个小组各派出两名学生，引导学生利用所学的英语表达要猜测的词汇，给予每个学生参与活动的机会，点燃学生的英语表达热情，为学生的英语学习注入更多的动力，从而促进学生的英语核心素养提升。

四、结语

综上所述，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要积极转变传统的英语教学方式与教学理念，重视对学生的英语核心素养的培养，强化对学生的语言能力的培养，在丰富学生的英语知识同时，提升学生的自主学习能力与表达能力，从而促进学生的英语综合素质提升。