小学语文教学中如何培养学生自主学习习惯

任丽娜

（山东省费县费城南关小学，山东临沂 273400）

引 言

在小学语文教学中，培养学生的自主学习习惯，可以提高教学质量和效率，减轻教师的教学压力。另外，小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键期，教师要根据学生的身心特点，因材施教，使其养成良好的自主学习习惯。此外，教师要转变观念，为学生提供充足的时间和空间，适当点拨，将静态课堂变为动态课堂，以更好地培养学生的自主学习习惯。

一、小学语文教学中培养学生自主学习习惯的介绍

自主学习是在新课程改革后，新兴的一种学习习惯，和传统教育相承继，其在课堂中重视以学生为主，将学生作为教学主体，让学生不受外界因素干扰，自主进行文章的预习和复习等，即由学生自主完成的一种学习方法，可以提高学生的探究能力和知识掌握能力，进而提升学习效果[1]。

二、培养学生自主学习习惯过程中出现的问题

（一）学生缺乏自主学习意识

在传统的教学中，教师受应试教育思想影响较大，如在小学语文教学中，为了让学生掌握更多的知识，就常采用灌输式的教学模式。这种教学方法单一，多为教师“一言堂”，不能发掘学生的学习潜能，长此以往，学生的学习能力不能得到有效提高，从而影响其今后学习成绩和学习效率的提高。

（二）学生实践能力不强

在小学语文教学中，要想培养学生的自主学习习惯，教师就要结合实际生活，让学生在学习中产生学习兴趣，这样才能促使其主动探究和实践，并在此过程中，逐渐养成良好的学习习惯。但在实际教学中，教师只将教学内容局限于教材，不能很好地拓展和运用，“重理论、轻实践”的现象严重。教师只重视学生语文知识点的积累，忽视了知识的运用和实践，使学生缺少实践机会，无法将实践和理论相结合，降低了学习效率。

（三）学生拓展知识意识较弱

很多学生在进行自主学习时，因缺乏知识拓展能力，学习效果不高，长此以往，便降低了自主学习的积极性。并且在实际教学过程中，学生不会深入思考知识内容，总是被动地接受教师下达的学习任务，被动接受知识，不能利用课外时间主动进行阅读学习，自主学习效果不佳，影响了自身语文素养的提升。

三、小学语文教学中培养学生自主学习习惯的策略

（一）指导方法，养成正确的自主学习习惯

在笔者看来，传统传输式的教学方法就是“保姆式”教学，过于重视知识的灌输，忽视学生学习能力的培养，使学生处于被动地位。在小学语文教学中，从字的注音、词的讲解、段落的划分和含义等，都是教师将标准答案直接告诉学生，学生缺少独立思考的机会，阻碍了思维的发展，很难产生独立见解。长此以往，这种教学方法很容易让学生产生厌学情绪，更别说养成良好的学习习惯了。所以，教师要有意识地指导学生自主学习[2]。

例如，在教学《大自然的声音》一课时，教师可改变指导方法，将课堂主动权还给学生：“以前，都是老师先提出需要学习的新词语，这次，我把这个机会让给你们，希望你们一起找出本节课应该掌握的新词。”学生掌控主动权后，调动了自身的积极性，结合本节课的知识重点，找出需要学习的新词。然后教师再给学生布置课文学习的任务：“针对这篇文章，我们该怎样学习呢？”经过积极思考、热烈讨论后，有的学生说：先通读文章，找出课文描写了大自然的哪些声音，掌握主题后再逐段分析。有的学生说：认真品味作者使用的修辞手法，来感受作者的思想感情。可见，教师鼓励学生自主设置学习内容和方法，并让其按照自己的想法进行学习，激发了他们继续探究的热情。学生通过自主学习和合作讨论的形式，最终完成了学习任务。

（二）引导提问，让学生主动质疑

质疑是学生在学习中主动思考的表现，也是继续探索的动力。教师要转变以往的教学方法，引导和鼓励学生在课堂中主动提问，养成质疑习惯。因此，在小学语文课堂中，教师要给学生更多的时间和空间，使其充分思考，提出问题，在此基础上解决问题，养成自主学习的习惯。

例如，在《鸟的天堂》教学中，教师带领学生反复阅读课文，在阅读的过程中，不断引导学生产生疑问，面对学生的质疑，教师不要急于回答，而是让学生自己探索答案，经过分析和讨论，总结问题的答案。如有学生提出：作者一共经过大榕树几次？每次都看到了什么？文章为什么叫鸟的天堂？等等。学生在质疑、释疑过程中，逐渐清晰文章脉络，最终理解了作者的感受和写作意图。教师引导学生自主质疑的形式，在一定程度上培养了学生的自主学习习惯。

（三）营造氛围，激发学生主动探究的兴趣

兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，使其在课堂学习过程中高度集中注意力。因此，教师需要重视培养学生的学习兴趣，从学生感兴趣的事物入手，结合教学内容和学生特点，创新导入环节，营造良好的教学氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提高学生的自主学习意识[3]。

例如，在学习《鲸》这篇文章时，教师先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，向学生讲解此字的读法，然后让其猜测教师写鲸字的用意。学生结合以往经验，充分发挥想象力，展开猜测。例如，有的学生说：鲸字有一个鱼字旁，所以鲸鱼是鱼类。教师在肯定学生踊跃回答问题的同时，应告诉学生，鲸鱼虽然生活在海里，但鲸鱼不属于鱼类，是生活在海洋中的哺乳动物，这一说法引起了学生的好奇心。接下来，教师可引导学生关注为什么“鲸”字写这么大。学生在思考的同时，纷纷猜测：难道鲸鱼很大吗？然后，教师可给学生播放有关鲸鱼的视频，鲸到底是什么样子的？让学生带着好奇心观看视频，来了解鲸鱼这一庞大的海洋动物。在观看视频对鲸鱼有一定了解的基础上，教师可带领学生一起阅读文章，让其自制思维导图，了解《鲸》这篇说明文运用了什么说明方法，写清了鲸的哪些特点。在这个教学过程中，学生养成了主动思考的习惯，主动进行知识的探究，同时还树立了爱护自然环境和动物的观念，实现了语文教学和德育教育的有效融合。教师通过营造良好的课堂氛围，充分调动了学生的学习积极性，收获了良好的教学效果。

（四）利用实践，让学生学会自主学习

教师要充分利用实践活动，将学生的生活和语文学习结合起来，使其主动学习语文知识，掌握知识的学习规律，从而形成良好的自主学习习惯，提高学习效率。在语文教学中，教师要充分利用预习环节，开展实践活动。

例如，在教学《孔子拜师》前，教师可布置课前预习内容，让学生查阅古籍和利用互联网资源进行自学，然后在课堂中，针对布置的任务，检验学生的预习情况，发现学生熟悉、了解了本文的生字词，并对孔子这一历史人物有一定的认识。借此，教师的课堂教学会更加顺利，可以给学生提供更多自主思考、提问和解答的时间和空间等。学生按照课文主题主动进行知识点的学习，很好地培养了自主学习能力和习惯。

（五）课内课外结合，提高学生自主学习能力

要想让学生养成良好的自主学习习惯，教师就要为学生提供足够的时间和空间，除在课堂中培养学生的自主学习习惯外，还要利用课外预习活动，提高学生的自主学习能力。

例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可引导学生利用网络资源、图书资料，自主进行学习。教师可以在课程正式开始前，先设置预习任务：“为什么当初鸦片可以进入我国境内？”“我们应怎样抵抗外国列强的侵略？”学生结合教师的问题，自主进行资料查询，对课文的背景有了初步了解，在思考和探究教师提出的问题时，自觉养成良好的学习习惯。

（六）通过课后练习，锻炼学生思维

小学生具有记忆知识点周期短的特点，要想提高其学习质量，教师要利用课后练习，帮助其巩固知识点，由此学生才能牢牢记住学过的知识。教师可以利用课后练习，帮助学生养成良好的自学习惯，创新课后习题的模式，增强习题的趣味性，引发学生积极思考。

例如，教师可设计“小兔子回家”的游戏：一只小兔子迷路了，它回到自己的小区，发现要想看到门牌号，就需要解答上面的问题，请你帮助小兔子找到家。此游戏包含了很多知识点，学生要想帮助兔子找到家，就要正确解答问题，这一游戏充分调动了学生的参与积极性，使其在探究过程中巩固了学过的知识，提高了自主学习能力。

结 语

综上所述，小学语文教学中，教师要想培养学生良好的自主学习习惯，就要充分利用课堂调动学生学习的积极性，通过丰富指导方法、创设教学情境、引导学生质疑问难等，加深学生对语文知识的理解，使其在此基础上，养成自主学习习惯，进而促进学生全面、健康发展。